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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 소프트웨어(SW) 교육이 초중등 교육 교과과정에 독립된 교과로서 도입되는 교육혁신의 실행을 앞 두고, 이에 대한 한국 교사들의 인식 수준 및 관심이 무엇인지 파악하기 위한 연구이다. 본 연구에서는 George 외 (2006)의 관심단계 설문도구(Stages of Concern Questionnaire)를 사용하여 SW 교육 연수에 참가한 교사 92 명을 대상으로 연구 조사를 진행한 결과, 현재 교사들은 0-무관심과 1-정보적 단계에서 높은 관심 강도를, 그리 고 4-결과적 단계에서 가장 낮은 관심 강도를 보여, 비사용자의 일반적인 특성을 보이고 있었다. 교사들의 변인 에 따른 관심단계의 패턴에는 차이가 있었는데 남교사들은 여교사들에 비해 4, 5, 6단계에 관심 강도가 높았다. 또한, SW연수를 받은 그룹, SW 소양능력이 높은 그룹, SW교육 경험이 많은 세 그룹은 그렇지 않은 그룹에 비 해 4-결과적, 5-협동적, 그리고 6-재조명 단계에서 높은 관심 강도를 보였다. 본 연구의 결과는 1) 현재 교사들 의 SW 교육에 대한 관심은 주로 SW 교육이 무엇인지 알고 싶어 하는 정보적 단계에 있으나 2) 교사들의 관심 단계는 변인에 따라 달라지며 서로 다른 관심 단계 패턴을 보이고 3) SW 교육 경험이 많아질수록, 연수 경험이 있을수록, SW 소양 능력이 높을수록 교사들의 관심단계는 개인적 영역에서 SW 교육이 가져올 영향에 대한 영 역으로 점차 이동하는 패턴을 보이는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 SW교육의 정식도입에 앞서, 교사들의 관심단계를 확인 하고 각기 다른 단계에 있는 교사의 요구를 파악하여 그에 따른 문제점을 해결해 줄 수 있는 교사 교육 및 교육 정책적 지원을 제공하는 것이 SW 교육 혁신의 원활한 도입 및 실행을 위해 중요한 과제임 을 시사하고 있다.

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본 연구는 소프트웨어(SW) 교육이 초중등 교육 교과과정에 독립된 교과로서 도입되는 교육혁신의 실행을 앞 두고, 이에 대한 한국 교사들의 인식 수준 및 관심이 무엇인지 파악하기 위한 연...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In preparation for the adoption of software(SW) education in Korea by 2018, this study examined Korean teachers’ perceptions and attitudes toward SW education and their relationship with teacher characteristics. By using the Stages of Concern Questionnaire, we conducted a survey of 92 teachers who participated in an in-troductory level of SW teacher training. The findings indicated that 1) the teachers’ profile follows the typical nonuser pattern focusing on more self-concern, with the strongest intensity at Stage 0-Unconcerned and 1-Informational concern and the lowest at Stage 4-Consequence. However, teachers’ stages of concern differed from the teachers’ characteristics. Male teachers exhibited more concerns at Stage 4-Consequences, Stage 5-Collaboration, and Stage 6-Refocusing than female teachers. In addition, the teachers with higher SW proficiency, SW training experiences, and longer SW teaching experience showed higher intensity at Stage 4, 5, and 6 than their counterparts. The study suggests that the implementation of SW education would be effective and facilitated when teachers receive on-going and appropriate interventions and educational supports based on their individual concerns.

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목차 (Table of Contents)

요약
ABSTRACT
1. 서론
2. 이론적 배경 및 관련연구
2.1 관심 기반 모형(Concerns-Based Model)

요약
ABSTRACT
1. 서론
2. 이론적 배경 및 관련연구
2.1 관심 기반 모형(Concerns-Based Model)
2.2 관심기반 채택모형(Concerns-Based Adoption Model: CBAM)
2.3 교사들의 SW교육에 대한 인식 관련 연구
3. 연구방법
3.1 연구 대상 및 절차
3.2 설문 도구
4. 연구 결과
4.1 연구대상 기초 분석
4.2 교사들의 관심단계 결과
4.3 교사 변인에 따른 결과
5. 토의
6. 결론 및 제언
참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 van den Berg, R., "The permanent importance of the subjective reality of teachers during educational innovation: A concerns-based adoption model (CBAM)" 72 : 161-183, 1999

2 Hall, G. E., "The concerns-based approach to facilitating change" 57 (57): 202-208, 1979

3 Charalambous, C. Y., "Teachers’ concerns and efficacy beliefs about implementing a mathematics curriculum reform:Integrating two lines of inquiry" 75 (75): 1-21, 2010

4 Hord, S. M., "Taking charge of change" Association for Supervision and Curriculum Development 1987

5 Won, T. Y., "Statistical Analysis and Research; SPSS PASW Statistics 18.0" Hanarae Publication Company 2010

6 Bandura, A., "Self-efficacy: The exercise of control" Freeman 1997

7 Broyles, I., "Relationships of inservice training components and changes in teacher concerns regarding innovations" 78 (78): 364-371, 1985

8 Akerson, V. L., "Relationships among learner characteristics and preservice elementary teachers’ views of nature of science" 20 (20): 45-58, 2008

9 HITSA, "ProgeTiger Programme"

10 Estonian Ministry of Education and Research, "National Curricula for Basic Schools and Upper Secondary Schools 2011"