그림책 정서 표현 놀이를 통한 발달지체유아의 또래 상호작용 연구 = A Study on Peer Interaction of Children with Developmental Delays Through Picture Book Emotional Expression Play

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구의 목적은 유아들의 흥미와 관심을 반영한 그림책 정서 표현 놀이를 통해 발달지체유아의 정서표현과 또래 상호작용을 탐색하고자 하는 것이다.
연구방법: 세 명의 발달지체유아를 연구대상으로 선정하여 그림책 정서 표현 놀이를 진행하였으며, 또래와의놀이를 하는 동안 수집한 관찰기록지 그리고 관찰 후 교사와의 협의자료를 코딩하고 범주화하는 과정을 거쳐분석하였다.
연구결과: 첫째, 정서 표현 놀이 후 발달지체유아들은 그림책에서 나타났던 다양한 정서 표현 단어들을 사용해서 놀이 활동에 참여하였다. 유치원에서뿐만 아니라 평소 일상생활 속에서도 다양한 정서 표현을 하는 모습이자주 나타났다. 둘째, 정서 표현 놀이 후 또래에게 자신의 정서를 표현하거나 조절하면서 놀이에 참여하는 모습들이 자주 보였다. 또한 통합학급 또래 유아들과 함께 놀이를 만들어 가는 모습들도 나타났다.
결론: 정서 표현 놀이 활동을 통해 발달지체유아들은 또래들과 다양한 놀이활동에 참여하는 모습을 나타내었다. 따라서 발달지체유아가 흥미를 보이는 그림책을 통해 다양한 정서를 인식하고 표현할 수 있는 기회를 제공하여 통합학급에서 또래와의 다양한 놀이 활동에 참여할 수 있는 방안들이 모색되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to develop and utilize an emotional expression play program for children with developmental delays to examine how they affect peer interactions.
Method: Three children with developmental delays were selected as research subjects and participated in the developed picture book emotional expression play. The observation data collected while playing with peers and the discussion data with teachers after the observations were analyzed through a process of coding and categorization.
Results: First, after playing with emotional expressions, children with developmental delays participated in play activities using various emotional expression words that appeared in picture books. They were often seen expressing a variety of emotions not only in kindergarten but also in daily life. Second, after playing emotional expression play, children were often seen expressing their emotions to their peers or participating in the play while controlling their emotions. In addition, there were instances of children initiating plays with their peers in inclusive classes.
Conclusion: Through emotional expression play activities,children with developmental delays participated in various play activities with their peers. Therefore, ways should be sought to provide opportunities for young children with developmentally delayed to recognize and express various emotions through picture books so that they can participate in various play activities with their peers in inclusive classes.