어휘 학습전략 기반 활동 구성 방안 연구 : 태국 중·고등학교 한국어 학습자를 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 어휘 학습전략 설문지를 통해 태국 중·고등학교 한국어 학습자의 어휘 학습전략을 파악하고, 이를 바탕으로 학습 활동 구성 방안을 모색하여 교사와 학습자들에게 효과적인 어휘 교수·학습을 제시하는 데 목적이 있다.
문법 없이는 약간의 의미는 전달할 수 있으나, 어휘 없이는 의미가 전혀 전달되지 않는다. 의사소통 능력은 일차적으로 풍부한 어휘력이 수반되어야 한다. 그러므로 원활한 의사소통 능력을 갖추는 데 있어서 어휘 지식의 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없다. 그러한 어휘를 학습하는 데에 있어서 학습자들은 의식적이든 무의식적이든 어휘 학습전략을 세운다.
따라서 언어학습의 시작인 어휘를 보다 체계적으로 가르쳐야 할 필요성이 있으며, 이를 위해서는 한국어 어휘의 특징을 알고 어떻게 효과적으로 외국인 학습자에게 교육할 것인가에 대한 연구가 필요하다. 그러나 아직 한국어 교육에서는 어휘의 중요성이 크게 부각되어 있지 않다. 본 연구는 이와 같은 문제점을 인식하고 태국 중·고등학교 한국어 학습자를 대상으로 한 어휘 학습전략 기반 활동 구성 방안에 대해 모색하였다. 먼저 태국 중·고등학교의 어휘 학습 교육 현황과 어휘 학습전략의 사용 양상을 살피고, 어휘 학습전략의 원리에 기반한 학습 활동 구성의 방안과 사례를 제시하였다.
먼저 1장에서는 연구 목적 및 필요성과 어휘 학습전략에 관한 한국어 교육에서의 선행 연구를 검토하였다.
2장에서는 태국 내 중·고등학교 한국어 교육 현황을 살펴보고, 기존의 연구를 토대로 한국어 어휘 학습전략에 관한 개념 및 분류, 학습전략의 활동에 대해 살펴보았다.
3장에서는 태국 중·고등학교 한국어 학습자의 특성에 맞는 어휘 학습전략 측정을 위해 46개의 문항으로 구성된 설문지를 만들어 태국 중·고등학교 한국어 학습자 1,150명을 대상으로 조사를 실시하였다. 태국 중·고등학교 한국어 학습자의 학습전략 사용 양상을 분석하기 위하여 ‘언어 학습전략 목록표(SILL)’를 측정 도구로 사용하고, 수집된 설문 자료의 결과를 분석하기 위하여 SPSS 통계 프로그램을 사용하였다.
4장에서는 수집된 설문 자료의 결과, 태국 중·고등학교 한국어 학습자로부터 나타난 전반적인 어휘 학습전략 사용 양상을 보았을 때 인지 전략이 두드러지게 나타났고, 태국인 중·고등학생들의 한국어 어휘 학습전략 양상은 간접 전략의 인식과 사용이 부족하며, 직접 전략들에 주로 편중되어 있다는 것을 알 수 있었다.
또한 어휘 학습에 대한 인식 조사 결과 학습자들이 어휘 학습의 중요성과 필요성을 크게 인식하고 있음을 확인하였다. 어휘 학습전략의 전반적인 인식 및 학습 현황을 살펴보고 태국 중·고등학교 한국어 학습자의 학습전략 사용 양상을 조사하고, 수집된 표본 통계 자료를 바탕으로 연구문제를 검증하였다. 태국인 중·고등학생들의 개인차 변인들과 어휘 학습전략 사용 양상을 조사하여 분석한 결과를 간단히 정리하면 다음과 같다.
먼저 성별에 따른 한국어 어휘 학습전략의 차이를 분석한 결과 통계적으로 유의한 차이를 보인 학습전략은 없었다.
다음으로 학년에 따른 한국어 어휘 학습전략의 차이를 분석한 결과, 고등학생들이 중학생들에 비해 학습전략을 많이 사용하고 있는 것으로 나타났다.
정규 과목에 따른 한국어 어휘 학습전략의 차이를 분석한 결과, 한국어가 전공과목인 학생이 선택과목인 학생에 비해 학습전략을 더 많이 사용하고 있는 것으로 나타났다.
마지막으로 대학교에서 한국어를 지속적으로 배우고 싶은 의지에 따른 한국어 어휘 학습전략의 차이를 분석한 결과, 한국어를 지속적으로 배울 의지가 있는 학생이 학습전략을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 그리고 그 결과를 토대로 자모 교육 단계, 초급 단계, 중급 단계에서 활용 가능한 어휘 학습 활동을 제시하였다.
이어서 5장에서는 본 연구를 요약하고 앞으로 진행될 후속 연구를 제언함으로써 본 연구를 마무리 지었다.
본 연구는 태국 중·고등학교 한국어 학습자를 대상으로 한 최초의 어휘 학습전략 관련 연구였다는 점에서 의의가 있다. 또한 본 연구에서는 태국 중·고등학교 한국어 학습자가 인지 전략을 두드러지게 사용하고 있음을 밝혀, 기존 연구와는 차별되는 지점을 드러냈다는 의의가 있다. 더불어 다양한 학습자 요인에 따른 어휘 학습전략의 사용 양상을 조사하여 이를 기반으로 한 활동 구성 방안을 제시하였다는 점에서 태국 중·고등학교 한국어 학습자를 위한 기초 자료를 제공했다는 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This main objective of this study is to propose effective vocabulary teaching and learning guidelines for teachers and learners of the Korean language. To this end, it first explores Korean language learners’ vocabulary learning strategies in the context of Thai middle and high schools and, based on the results, develops classroom-based activities that are appropriate for a specific
target group.
While it is possible to communicate by relying only on a small amount of grammatical, the cornerstone of any communication is without doubt the lexicon. Communicative competence is primarily based on the knowledge of lexical chunks or collocations, and thus this critical role of vocabulary knowledge in attaining linguistic proficiency needs to be prioritized. Moreover, when encountering new words, second-language learners resort to different vocabulary learning strategies, consciously or unconsciously, and such strategies may be fundamentally different from those used by mother-tongue learners of vocabulary. However, to date, the importance of vocabulary learning by second-language learners has not received much attention in the field of Korean language education. Also, few studies that exist have not taken into consideration various vocabulary learning strategies when examining classroom’ activities for lexical acquisition.
To address the above research gap, the current study sets out to develop classroom activities based on vocabulary learning strategies adopted by Korean learners in Thai middle and high schools. After examining the current context of vocabulary teaching in Thai middle and high schools and analyzing these learners’ vocabulary learning strategies, the research goes on to propose some classroom-based activities that are designed according to the principles of vocabulary learning strategies.
Chapter 1 introduces the aims and necessity for the current research and reviews previous studies on vocabulary learning strategies in Korean language education.
Chapter 2 presents the local context of Korean language education in middle and high schools in Thailand and situates the practice in the field of vocabulary teaching and acquisition.
Chapter 3 discusses the analytical tool and methodology for this research. To identify vocabulary learning strategies, the study created and distributed a questionnaire consisting of 46 items to 1,150 middle and high school students. It also employed Strategy Inventory of Language Learning (SILL) as well as SPSS statistic program to analyze the results.
Chapter 4 reports principal findings. It appears that cognitive strategies predominated and was resorted to by the majority of the students. In addition, the findings reveal that Thai middle and high school students are lacking in the use of indirect strategies, due to the heavy dependance on the use of direct strategies.
In addition, the research also explored the perceptions of vocabulary learning strategies among Thai students and found that they were keenly aware of its importance and necessity. The overall patterns as well as individual differences were both analyzed. The findings can be summarized as follows:
First, with respect to gender, no learning strategies showed statistically significant differences between male and female learners.
Second, in terms of educational levels, it was found that high school students employed vocabulary learning strategies more than did middle school students. In addition, students majoring in Korean showed more use of learning strategies than those who studying Korean as an elective.
Finally, taking their future plan as a factor, the study found that those wishing to continue their Korean language studies in college displayed the highest use of vocabulary learning strategies.
Based on the above results, the study proposed vocabulary learning activities according to the pedagogical stage of Korean language education, including introductory (consonant and vowel teaching), elementary, and intermediate levels.
Chapter 5 summarizes the key findings, discusses implications of this research, and identifies possible issues for future research.
The contributions this study brings are multi-fold. First, this is the first study to investigate the vocabulary learning strategies of Korean language learners in Thai middle and high schools. Second, it goes beyond previous studies on vocabulary teaching that merely suggest effective teaching activities, to explore and identify the strategies commonly resorted to by Korean learners in Thai middle and high schools. Third, these patterns of vocabulary learning strategies were examined in various aspects, showing correlations between the strategies used and such aspects. Just as significant, classroom activity plans are proposed that are tailored based on the characteristics of the learners.

목차 (Table of Contents)

• <목 차>
• 1. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 선행 연구 2
• 1.3 연구 대상 및 문제 4
• 2. 이론적 배경 5
• 2.1 태국 내 중·고등학교 한국어 교육 현황 6
• 2.2 한국어 어휘교육 6
• 2.2.1 어휘 학습전략 10
• 2.2.1.1 어휘 학습전략의 개념 및 정의 11
• 2.2.1.2 어휘 학습전략의 분류 12
• 2.2.1.3 어휘 학습전략의 지도 및 활동 21
• 3. 연구 방법 24
• 3.1 연구 대상 25
• 3.2 어휘 학습전략 측정 도구 26
• 3.2.1 설문 조사 도구의 신뢰도 검증 29
• 3.3 분석 방법 및 절차 30
• 4. 연구 결과 및 분석 31
• 4.1 연구 결과 31
• 4.1.1 어휘 학습전략에 대한 인식 31
• 4.1.2 한국어 학습전략 문항별 분석 32
• 4.1.3 학습전략 사용 빈도 상위·하위 문항 분석 37
• 4.2 태국인 중·고등학생들의 개인차 변인들과 어휘 학습전략 40
• 4.2.1 성별 40
• 4.2.2 학년 41
• 4.2.3 정규 과목 42
• 4.2.4 대학교에서 한국어를 계속 배우고 싶은 의지 43
• 4.3 어휘 학습 활동 구성 방안 제시 45
• 4.3.1 상위의 한국어 학습전략 기반 어휘 학습 활동 구성 방안 제시 46
• 4.3.1.1 ‘자모 교육 단계’에서의 어휘 학습 활동 47
• 4.3.1.2 ‘초급 단계’에서의 어휘 학습 활동 49
• 4.3.1.3 ‘중급 단계’에서의 어휘 학습 활동 50
• 4.3.2 하위의 한국어 학습전략 기반 어휘 학습 활동 구성 방안 제시 54
• 4.3.2.1 ‘모르는 단어가 있으면 한-한 사전을 사용한다.’ 전략 54
• 4.3.2.2 ‘친구들과 그룹으로 모여서 그 단어를 공부하고 연습한다.’ 전략 56
• 4.3.2.3 ‘그 단어로 예문을 만들어 문장을 기억한다.’ 전략 57
• 4.3.2.4 ‘그 단어에 어떤 접사나 어근이 있는지 찾아본다.’ 전략 58
• 5. 결론 60
• 참고문헌 64
• 부록 67
• <부록 1> 어휘 학습전략 설문지(한국어) 67
• <부록 2> 어휘 학습전략 설문지(태국어) 71
• ABSTRACT 76