어머니의 상위정서철학과 아동의 상위정서철학 및 사회적 유능성 간의 관계 = Relations between Maternal Meta-Emotion Philosophy, Children's Meta-Emotion Philosophy and Social Competence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research studies the relations between maternal meta-emotion philosophy, children's meta-emotion philosophy and social competence for preadolescent children of 5th to 6th grader in elementary school and their mothers. For this, this study examines the correlations among variables of maternal meta-emotion philosophy, of children's meta-emotion philosophy and of children's social competence. In addition, this study is aimed to inquire into what effect of maternal meta-emotion philosophy has on children's meta-emotion philosophy and social competence, and also what effect of children's meta-emotion philosophy has on their social competence. To examine above hypothesis, this study conducted correlation analysis and multiple regression analysis of the collected data from questionnaires and semi-structured interview about emotions using PASW Statistics program 18.0.
Forty-three preadolescent children of 5th to 6th grader in elementary school and their mothers were recruited from five elementary schools located in Seoul, Gyeonggi-do and Incheon in South Korea. The measurements used in the study are the following : to measure maternal meta-emotion philosophy, ‘Parental Meta-Emotion Interview(PMEI)’ developed by Katz and Gottman(1986) and ‘Parental Meta-Emotion Coding System’ developed by Katz, Mittman and Hooven(1994), to measure children's meta-emotion philosophy, ‘Child and Adolescent Meta-Emotion Interview(CMEI)’ and ‘Child and Adolescent Meta-Emotion Coding System(CAME)’ developed by Katz and Windecker-Nelson(2002, 2004), and to measure children's social competence, ‘The Teacher-Child Rating Scale(T-CRS)’ developed by Hightower et al(1986).
Results suggest that maternal meta-emotion philosophy exerts a positive effect on several areas of preadolescent children's meta-emotion philosophy as well as preadolescent children's meta-emotion philosophy exercises influence on their social competence. The specific results of the study can be summarized as follows :
First, maternal meta-emotion philosophy, children's meta-emotion philosophy and children's social competence show correlations with one another. First of all, maternal awareness and acceptance of their own emotion are positively correlated with awareness and acceptance of their children's emotion. Secondly, mothers' self-acceptance is positively correlated with their children's emotional regulation, assertive social skills and peer sociability. Also there are significant positive correlations between mothers' self-regulation and children's emotional awareness, regulation and remediation ability. Mothers' acceptance of their children's emotion demonstrates positive correlations with children's emotional regulation as well as with children's frustration tolerance, assertive social skills, work habits and peer sociability, and also negative correlations with conducting and learning problems. Maternal coaching of the children's emotion is positively correlated to children's emotional remediation, but nothing significant with children's social competence. Furthermore, children's own emotional awareness ability shows positive correlation with their assertive social skills, and children's comfort with expression of the emotion level shows positive correlation with their assertive social skills as well as work habits, and also shows negative correlation with shy/anxious problems and learning problems. Lastly, children's emotional regulation is significantly associated with all sub-scales of children's social competence. Children's emotional remediation is positively related to frustration tolerance, work habits, assertive social skills, and has negative correlations with conducting and learning problems.
Second, preadolescent children's emotion regulation is influenced by the maternal self-directed meta-emotion philosophy, not by child-directed meta-emotion philosophy. With a higher level of mother's self-acceptance and regulation, children yield a higher ability of their emotional regulation. On the other hand, the children's emotional remediation is influenced by maternal child-directed meta-emotion philosophy. With a higher level of maternal acceptance of their child's emotion, children show a greater ability of emotional remediation.
Third, children's meta-emotion philosophy has a partially meaningful influence on their social competence. Especially, with higher emotional regulation ability, they have greater assertive social skills, work habits, peer sociability and lower shy/anxious, learning problems. And also with more comfort with expression of emotion, they have lower shy/anxious problems.
Forth, in the study, there are partially meaningful correlation between maternal meta-emotion philosophy and children's social competence, but not revealed significant causal relation of two factors. The possible reasons for these unexpected results were discussed with the various points of view.
In conclusion, the preadolescent children's meta-emotion philosophy is influenced by maternal meta-emotion philosophy as well as greatly effects on their social competence. This results suggest the necessity of an education program for preadolescent children and mothers to handle their meta-emotion philosophy. Furthermore, the result can be used as an important basic material in developing such education programs for them.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5, 6학년 전청소년기 자녀를 둔 어머니와 아동을 대상으로 어머니의 상위정서철학, 아동의 상위정서철학 및 사회적 유능성 간의 관계를 알아보고자 하였다. 이를 위해 각 변인들 간의 상관관계를 살펴보고, 어머니의 상위정서철학이 아동의 상위정서철학과 사회적 유능성에 각각 어떠한 영향을 미치는지 분석하였다. 더불어 아동의 상위정서철학이 사회적 유능성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.
연구대상은 서울, 경기, 인천지역이 위치한 5개의 초등학교에 다니는 초등학교 5, 6학년 아동 및 어머니 43쌍으로 하였다. 본 연구에서 사용한 측정도구는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 상위정서철학을 측정하기 위해 Katz와 Gottman(1986)이 개발한 부모의 상위정서 인터뷰(PMEI: Parent Meta-Emotion Interview)를 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 것을 사용하여 인터뷰하고, 이를 분석하기 위해서 Katz, Mittman과 Hooven(1994)이 개발한 상위정서 코딩시스템(Meta-Emotion Coding System)을 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 것을 사용하였다. 둘째, 아동의 상위정서철학을 측정하기 위해 Katz와 Windecker-Nelson(2002)의 아동/청소년 상위정서 인터뷰(CMEI: Child and Adolescent Meta-Emotion Interview)를 Nahm(2006)이 번안한 부모의 상위정서인터뷰를 기초로 하여 한국어로 번안하여 인터뷰를 실시하였다. 이를 분석하기 위해 Katz와 Windecker-Nelson(2004)이 개발한 아동 및 청소년 상위정서 코딩시스템(CAME: Child and Adolescent Meta-Emotion Coding System)을 사용해 평정하였다. 마지막으로, 아동의 사회적 유능성을 측정하기 위해 Hightower과 동료들(1986)이 개발한 ‘교사용-아동 평정척도(The Teacher-Child Rating Scale: T-CRS)’를 정현희(2002)가 한국판 척도로 타당화 한 것을 사용하였다.
본 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 어머니의 상위정서철학과 아동의 상위정서철학 및 사회적 유능성 간의 상관관계를 분석한 결과를 살펴보면, 첫 번째로 어머니 자신의 정서인식 수준이 높을수록 어머니가 자녀의 정서를 인식하는 수준도 높은 것으로 나타났으며, 어머니가 자신의 정서에 대한 수용수준이 높을수록 자녀의 정서에 대한 수용도 높게 나타났다. 두 번째로 어머니의 상위정서철학과 아동의 상위정서철학과의 관계를 살펴보면, 어머니 자신이 경험하는 정서에 대한 수용 및 조절수준이 높을수록 아동의 정서조절능력이 높은 것으로 나타났으며, 자녀의 정서에 대한 수용수준과 코칭수준이 높을수록 아동의 정서회복능력이 높은 것으로 나타났다. 세 번째로 어머니의 상위정서철학과 아동의 사회적 유능성과의 관계를 살펴보면, 어머니 자신의 정서수용이 높을수록 아동의 자기주장기술 및 또래관계기술이 높게 나타났으며, 자녀 정서에 대한 수용이 높을수록 좌절인내, 자기주장, 과제지향, 또래관계기술이 높고, 외현화 행동 및 학습문제는 낮게 나타났다. 마지막으로 아동의 상위정서철학과 사회적 유능성과의 관계에서는, 아동의 정서인식 및 이해능력이 높을수록 자기주장능력이 높았으며, 아동의 정서표현에 대한 편안함 수준이 높을수록 자기주장능력 및 과제지향이 높고, 수줍음-불안 및 학습문제는 낮게 나타났다. 그리고 아동의 정서조절능력이 높을수록 좌절인내, 자기주장, 과제지향, 또래관계기술 수준이 높고, 외현화 행동, 수줍음-불안, 학습문제는 낮게 나타났으며, 아동의 정서회복능력이 높을수록 좌절인내, 자기주장, 과제지향이 높고, 외현화 행동 및 학습문제는 낮은 것으로 나타났다.
둘째, 어머니의 상위정서철학이 아동의 상위정서철학에 미치는 영향을 살펴본 결과, 어머니 자신이 경험하는 부정적인 정서에 대해 수용적이며 자신의 정서를 잘 조절할수록 그 자녀의 정서조절능력이 높은 것으로 나타났으며, 어머니가 자녀의 부정적인 정서에 대해 수용적일수록 아동은 정서회복능력이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 상위정서철학이 사회적 유능성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 아동이 정서조절을 잘 할수록 자기주장능력이 높고, 과제지향적이며, 또래관계기술이 뛰어난 것으로 나타났으며, 정서조절을 잘 하지 못할수록 수줍음-불안 행동이 높고 학습문제가 많은 것으로 나타났다. 또한 아동의 정서표현에 대한 편안함 수준이 낮을수록 수줍음-불안 행동이 높은 것으로 나타났다.
마지막으로 본 연구에서는 어머니의 상위정서철학과 아동의 사회적 유능성 간의 상관관계는 일부 밝혀내었지만 인과관계를 밝혀내지 못하였는데 이러한 결과가 나타난 이유에 대해 다양한 각도에서 논하였다.
위 결과를 바탕으로 본 연구가 갖는 의의를 살펴보면 첫 번째로, 각 변인들에 대한 보다 더 정확한 예측을 위하여 어머니 및 아동의 상위정서철학은 설문지법을 보완한 인터뷰법으로, 아동의 사회적 유능성 측정은 객관성을 높이기 위해 교사측정을 통해 평정하였다. 두 번째로, 아직 국내에서는 연구 초기단계에 있는 상위정서철학에 대해 살펴봄으로써 아동 발달에 미치는 어머니의 정서사회화 과정에 대한 기제를 탐색하였다는 점에서 의의가 있다. 아울러 상위정서철학 확립의 기초가 형성되는 전청소년기 아동을 대

목차 (Table of Contents)

• 논 문 개 요 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 이론적 배경 8
• 1) 상위정서철학 8
• (1) 어머니의 상위정서철학 8
• (2) 아동의 상위정서철학 12
• 2) 아동의 사회적 유능성 15
• 3) 어머니의 상위정서철학, 아동의 상위정서철학 및 사회적 유능성 18
• (1) 어머니의 상위정서철학과 아동의 상위정서철학 18
• (2) 어머니의 상위정서철학과 아동의 사회적 유능성 21
• (3) 아동의 상위정서철학과 아동의 사회적 유능성 24
• 3. 연구문제 26
• Ⅱ. 연구방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 측정도구 30
• 1) 어머니의 상위정서철학 척도 30
• (1) 어머니 본인의 정서에 대한 철학 31
• (2) 자녀의 정서에 대한 철학 32
• 2) 아동의 상위정서철학 척도 33
• 3) 아동의 사회적 유능성 척도 36
• 3. 자료분석 38
• Ⅲ. 연구결과 39
• 1. 어머니의 상위정서철학, 아동의 상위정서철학 및 사회적 유능성 간의 상관관계 39
• 2. 어머니의 상위정서철학이 아동의 상위정서철학에 미치는 영향 42
• 3. 어머니의 상위정서철학이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향 44
• 4. 아동의 상위정서철학이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향 46
• Ⅳ. 논 의 49
• 참 고 문 헌 62
• 부 록 77
• ABSTRACT 85