생태학적 관점의 읽기 평가 방안 연구 = (A) Study on reading assessment of Korean language arts by ecological approach

국문 초록 (Abstract)

평가의 기저에 자리하고 있는 패러다임은 평가의 과정에서 평가자의 눈을 학습 결과물 자체에만 머무르게 하지 않고 결과물을 만들어내고 있는 학습자에게 집중시키는 변화를 요구하고 있다. 교수 · 학습 과정에서 평가가 필요한 까닭은 교수 · 학습과의 피드백을 통하여 교수 · 학습 체제를 개선하고, 학습자의 장단점을 파악하여 그에 맞는 적절한 교육적 처치를 하기 위함이다. 그러나 현장의 모습이 이러한 변화를 얼마나 적극적으로, 그리고 적절히 수용하고 있는지는 의문의 여지가 있다.
본 연구는 보다 바람직한 읽기 평가의 방향을 제시하기 위해 읽기 평가의 문제점을 교과서의 평가 장면을 중심으로 검토하고, 이의 해결 방안으로 생태학적 관점의 읽기 평가 방안을 마련, 읽기 본질에 부합하는 평가의 방향을 제시하는 데 그 목적을 두었다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
Ⅱ장은 생태학적 읽기 평가의 토대를 마련하는 작업으로, 1절에서는 현행 7차 교과서에 구현된 평가학습면의 특징을 살펴보고, 읽기 평가를 내용, 방법, 결과의 활용과 운영의 측면에서 검토하여 보았다. 새로운 평가 관점의 수용과 그에 따른 평가 구조는 현재의 평가 구조가 안고 있는 문제점에 대한 비판적 고찰이 선행되어야 해결될 수 있을 것으로 보았기 때문이다. 2절에서는 생태학적 관점으로 국어교육을 바라본다는 것의 의미와 학습이나 평가에서 생태학적 관점이 시사하는 것이 무엇인지 현장의 모습을 예로 들어 살펴보고, 3절에서는 그동안 논의되었던 국어과 평가 이론을 바탕으로 생태학적 평가의 원리와 방법을 탐색하였다.
생태학적 평가는 진행중인 교수 · 학습의 일부로서 학생들의 읽기 환경 안에서 이루어지고 실제적인 읽기 자료와 실제적인 과제 수행을 필요로 한다. 그리고 시간을 두고 이루어지는 학생의 읽기 발달과 성장에 주목하며 학습의 평가 결과뿐만 아니라, 그 과정까지도 교수 · 학습의 도구로 활용한다. 그러므로 생태학적 평가에서의 교사는 학기말에 시험을 부과하고 그 결과를 점수로 평가하는 존재가 아닌, 실제적인 읽기 환경 안에서 학생을 이해하고, 읽기 사태와 행동들을 포착, 기술, 해석하면서 학생의 발달을 진정으로 돕는 위치에 있어야 한다.
Ⅲ장에서는 이러한 논의를 바탕으로 생태학적 읽기 평가 모형과 평가 도구를 거시적 관점과 미시적 관점의 2가지 방향에서 개발하였다. 즉, 교수 · 학습과의 통합을 전제로 교과서에 구현된 평가학습면을 생태학적 평가의 목적에 맞게 재구성한 학습지와 기본학습이나 읽기 상황 전반에서 활용할 수 있는 도구를 제시, 현장의 실천적 편의성을 도모코자 하였다. 이러한 평가 도구는 내 학급에 맞게 다시 재구성해야 하는 번거로움은 있을 수 있겠으나 새로운 패러다임인 생태학적 읽기 평가의 방향을 제시하는 방안으로 의미가 있다.
새로운 논의가 금방 현장을 어떻게 변화시키리라고 기대하지는 않는다. 하지만 이러한 시도는 평가에 대한 인식의 전환을 야기하여 점차적으로 현장의 교수 · 학습을 개선시키고, 궁극적으로는 학생들의 언어 능력을 신장시키는데 보다 적극적으로 기여하게 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A paradigm shift is required on assessment in such a way that assessing authorities should pay attention to not merely the results of assessment, but the students themselves who produce the results of assessment. However, it is questionable how affirmatively and properly this shift is accepted in actual situations.
Before my view on the paradigm shift of assessment is accepted, it is necessary to point out the shortcomings of the current assessment system; thus I overveiw major problems of reading assessment, focussing on the text assessment situation. And I propose a reading assessment method based on the ecological approach, as I take to be the essential step for reading education.
Ecological assessment of Korean language arts takes it to be the most important precondition to accomodate the classroom, where teaching and learning take place, as if it were the real world. This precondition accords with the contents of the 7th Korean language arts curricula which necessitate to tie their essence, principle and attitude with the reality, and also goes well with the trend in which the assessment activity of what is called the 'reviewing' is adopted as a part of the text, allowing regular hours of teaching and assessment.
The ecological assessment of Korean language arts is intended, paying attention to the development and growth of students' reading capability, to utilize not only the results of the learning assessment, but also its process, as the tool for teaching and learning. Hence the teacher of ecological assessment is required to understand and help students in actual on-spot reading environments, rather than give tests and grades at the end of the semester.
The ecological reading assessment, developed in this spirit, requires chores of reconstructing the assessment tool to fit each and classroom. However, this will eventually contribute to improving the quality of teaching and learning gradually, and ultimately to enhancing the students' language capability, by correcting and amplifying the view on assessment towards the new paradigm of ecological reading assessment.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 논문요약 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 3
• 3. 연구의 내용과 방법 = 7
• Ⅱ. 생태학적 읽기 평가를 위한 이론적 바탕 = 9
• 1. 읽기 평가의 비판적 고찰 = 9
• 2. 국어교육에서 생태학적 관점의 이해 = 26
• 3. 생태학적 읽기 평가 원리와 방법 = 37
• Ⅲ. 생태학적 읽기 평가의 실제 = 48
• 1. 생태학적 평가 모형의 설계 = 48
• 2. 평가 도구 개발의 실제 = 61
• 3. 평가 도구의 개발 및 적용 = 66
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 82
• 참고문헌 = 88
• ABSTRACT = 95
• 부록 = 97