음악교사 학습공동체 기반 학교뮤지컬 교사연수 프로그램 개발 및 효과성에 관한 연구 = A Study on the Development and Effectiveness of School Music Theater Training Program Based on Music Teacher Learning Community

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 음악 교사의 교육역량 강화를 위한 학습공동체 기반 학교 뮤지컬 연수 프로그램을 개발하고, 현장 적용 후 타당성 및 효과를 검증하며 참여 교사의 경험과 의미에 대해서 탐색하는 것을 목적으로 한다.
예측할 수 없는 미래사회와 음악교육 환경 변화는 단편적 음악교육 지식, 기술의 습득이 아닌 학습자의 음악적 창의성을 촉진하고 지식을 융합하며, 삶의 맥락 속에서 음악적 교감과 공동체적 역량을 실현할 수 있는 교사상을 요구한다. ‘학교 뮤지컬’은 변화된 음악교육현장의 시대적 요구에 부합할 뿐만 아니라, 음악교사의 역량 강화를 위한 연수 주제로 적합하다.
본 연구에서는 15차시 45시간의 교사연수 프로그램과 워크북을 개발하고 현장에 적용하여, 음악교사의 교수내용지식(PCK)과 창의적 융합력에 미치는 효과와 연수의 타당성을 논의하고자 한다. 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 음악교사 학습공동체 기반 학교뮤지컬 교사연수 프로그램을 어떻게 개발할 것인가?
연구문제 2. 음악교사 학습공동체 기반 학교뮤지컬 교사 연수프로그램의 효과는 어떠한가?
연구문제 3. 음악교사 교사학습공동체 기반 학교뮤지컬 교사 연수 프로그램에 참여한 교사들의 경험은 어떠한가?
연구문제 1인 프로그램 개발을 위해 체계적 교수설계 ADDIE 모형을 적용하여 학습공동체 기반 학교뮤지컬 교사연수 프로그램을 개발하였다. 국내외 학교뮤지컬 교사연수 우수사례를 고찰하고 서울 시내 중등음악교사 120명을 대상으로 요구도 조사를 실시하였으며, 현장 전문가 타당화 검증(FVI, FGI)을 통해 프로그램을 개발하였다. 학습공동체 기반 학교뮤지컬 교사연수 프로그램‘Special Production'은 1) 핵심가치 및 비전, 2) 목적, 3) 내용, 4) 교수학습단계, 5) 평가로 구성하였다. 첫째, 핵심가치 및 비전은 ‘SPECIAL’이라는 두문자약어 모형으로 제시하고 각각은 ① 사회참여(SP: Social Partnership), ② 교육협업(EC: Educational Cooperation), ③ 주도성(I: Initiative), ④ 예술융합교육(AL: Arts Learning)으로 구성한다. 둘째, 연수의 구체적인 목표는 다음의 네 가지이다. ①뮤지컬 제작과정에 대해 이해하고, 교육과정 재구성 능력을 기를 수 있다. ②기초발성, 합창지도, 연기, 안무 등 학교뮤지컬 교육에 필요한 교수법 지식, 실기능력을 포함한 교수내용지식을 향상할 수 있다. ③예술 및 기술과의 융합을 이해하고, 제작 단계별로 공동협업 작업하며, 창의융합역량을 향상할 수 있다. ④학교 및 지역사회 교육공동체와 연계하여, 학교 뮤지컬을 제작하고 사회적 가치를 창출할 수 있다.
셋째, 연수의 내용은 기초 실기, 공동 워크샵, 공연 실습 3개의 단원으로 구성된다. ①기초실기는 뮤지컬 음악 (보컬트레이닝, 레퍼토리 분석, 합창코러스, 듀엣, 앙상블), 뮤지컬 연기 (화술과 발성, 대본 분석, 즉흥연기, 연극놀이) 뮤지컬 안무(기초발레, 기초재즈)로 구성된다. ②공동워크샵은 공연프로덕션과 교수매체(사업기획, 지역사회 파트너십, 조명, 음향, 무대, 소품, 분장실습)와 공연연출 및 교수법(조직관리, 프로젝트 수업, 상호교수 학습)으로 구성되며, ③공연실습은 공연발표와 비평(테크니컬리허설, 총리허설, 발표회, 품평회)으로 구성한다.
넷째, 교수학습을 위해 ‘PRODUCE’학습 6단계 전략을 개발하였으며 이는 ①기획(Planning), ② 역할조직(Role Organization), ③역량개발(Development), ④통합(Unity), ⑤ 음악공연(Concert), ⑥평가(Evaluation)로 구성한다.
다섯째, 평가방법은 진단평가(PCK 척도평가, 사례나눔), 형성평가(상호피드백, 회차별 수업평가서, 면담), 총괄평가(온라인 웹 포트폴리오, 공연관람평, 수업 참관 및 비평)로 진행한다.

연구문제 2로 제시한 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 대응표본 t-test검증과 윌콕슨 부호 순위 검증(Wilcoxon Signed Rank Test)을 실시하였다. 통계검정 결과 연수 프로그램은 교사의 교수내용지식(PCK)과 창의적 융합력에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교수내용지식(PCK)의 모든 하위변인(환경 상황이해지식, 교수법 이해지식, 학생이해지식, 학생평가지식, 교육과정 이해지식)에서 유의미한 결과를 도출했으며, 창의적 융합력의 모든 하위변인(소통과 협업 역량, 창의적 통찰력, 타 교과 지식, 인본주의, 산출물에 대한 가치평가)에 효과적인 것으로 나타났다.

연구문제 3인 프로그램 참여 경험을 탐색하기 위하여 교사 면담, 연습일지, 관찰일지, SNS, 영상 자료 등을 수집하고 Strauss & Corbin(2008)의 근거이론의 방법을 적용해 축코딩, 과정분석, 핵심범주를 도출하였다.
첫째, 축코딩 결과 교사들은 ‘음악수업 전문성 강화’ 외에도 ‘연주자로서의 자아실현’, ‘음악공연 기획’, ‘예술사업 운영’등의 역량을 갖추기 위해 학교 뮤지컬 연수에 참여하게 되며 ‘반성적 성찰’, ‘협력적 상호교수’, ‘내·외적 갈등의 해결’을 학습기제로 ‘리더십의 공유’, ‘구성원 간의 소통과 공감’, ‘공동체 내외의 지지와 격려’라는 ‘중재적 조건’을 통해 ‘정서적 유대감’속에서 ‘수업전문성과 직무능력’을 향상하고 ‘음악교사 네트워크’를 형성해 나가는 것으로 나타났다. 둘째, 과정 분석 결과, 음악교사 학습공동체 기반의 학교뮤지컬연수‘Special Production’의 교수학습과정은 기획하기(Planning), 역할조직(Role Organization), 개인역량개발(Development), 통합(Unity), 뮤지컬 발표회(Concert), 평가와 환류(Evaluation)의 6단계로 구현된다. 교사들은 이 학습과정을 통해 단계적으로 성장하며, 특별한 예술적 경험을 삶과 교육현장에서 실천한다.
셋째, 연수프로그램을 통해 얻게 되는 경험의 핵심범주는 1) 지역사회와 연계한 예술 활동, 2) 소통과 협업에 기반한 학습, 3) 교사 주도형 연수활동, 4) 창의적 융합력의 향상으로 나타났다.
개발한 학교 뮤지컬 연수프로그램은 다음과 같은 의의를 지닌다. 첫째, 직접 교사들이 뮤지컬을 만들고 제작하는 프로젝트형 수업을 통해 교사의 창의 융합적 교수역량을 신장시킬 수 있어 음악수업의 질적 제고와 음악교사 역량강화에 이바지한다. 둘째, 다양한 학교 밖에 우수한 동료 음악 교사, 전문가를 만나고 네트워크를 형성하는 연수로, 교사의 협업역량이 음악교육의 질적제고에 기여한다. 셋째, 교사들이 직접 뮤지컬을 제작하고 발표하는 경험을 통해 학생활동을 이해할 수 있는 폭을 넓히며, 더 나아가 예술활동을 통해 교사 자신의 삶을 성찰하는 기회를 제공한다. 넷째, 실제 공연을 제작하고 경험할 수 있는 ‘프로젝트 연수’가 부족한 상황에서 본 프로그램이 향후 음악교사 교육의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 9
• 3. 연구방법 10
• 4. 용어의 정의 13
• 가. 학교 뮤지컬 13
• 나. 교사학습공동체 14
• 다. 음악교수내용지식 (PCK) 14
• 라. 창의적융합력(Convergence Ability for Creativity) 15
• 마. SPECIAL PRODUCTION 모형 16
• Ⅱ. 이론적 배경 17
• 1. 음악교사 교육역량과 교사연수 17
• 가. 교수내용지식(PCK) 측면에서 음악교사 교육역량 17
• 나. 창의융합교육 측면에서 음악교사 교육역량 21
• 다. 미래사회 변화와 음악교사 교육역량 31
• 2. 학습공동체와 교사교육 39
• 가. 교사학습공동체의 정의 39
• 나. 교사학습공동체의 형성요인과 발달단계 42
• 다. 교사학습공동체의 운영원리 45
• Ⅲ. 학교뮤지컬 교육 실태 및 연수 사례 55
• 1. 학교뮤지컬의 음악교육적 의의 55
• 2. 학교뮤지컬 교육의 실태 58
• 3. 학교뮤지컬 프로덕션에 관한 선행연구 65
• 4. 음악교사 연수 실태 및 학교뮤지컬 교사연수 사례 68
• Ⅳ. 학교뮤지컬 교사연수 프로그램 'Special Production'의 개발 78
• 1. 문헌 및 사례고찰을 통한 기초조사 81
• 2. 현장 교사 요구도 조사 95 3. 전문가 포커스 그룹 면담 110
• 4. 학교뮤지컬 연수 Special Production 1차 시안 132
• 5. 1차 포커스 그룹 회의(FGI) 및 타당화(FVI) 139
• 6. 프로그램 예비실행(Pilot test) 145
• 7. 학교뮤지컬 교사연수 프로그램 최종안 147
• 가. 연수 개요 147
• 나. 연수 목적 150
• 다. 연수 내용 153
• 라. 교수 학습 방법 156
• 마. 학습 전략과 매체 160
• 바. 평가 방법 162
• 사. 프로그램 회차별 내용 164
• Ⅴ. 프로그램의 실행 168
• 1. 연수의 개요 170
• 2. 연수 대상자 선정 172
• 3. 연수 운영방법 173
• 4. 회차별 운영내용 181
• Ⅵ. 프로그램의 적용 효과 211
• 1. 연구 방법 211
• 가. 혼합 연구방법 211
• 나. 연구 대상 213
• 다. 검사 도구 215
• 라. 연구 절차 218
• 마. 자료처리 및 분석 219
• 2. 교사연수 프로그램 효과에 대한 양적 분석 221
• 가. 프로그램이 음악교수내용지식(PCK)에 미치는 효과 221
• 나. 프로그램이 창의적 융합력에 미치는 효과 227
• 3. 프로그램 참여 교사의 연수 후 변화 및 피드백 231
• 4. 프로그램의 의미와 경험에 관한 질적 분석 239
• 가. 개방코딩 : 학교뮤지컬 연수 프로그램 참여 경험 239
• 나. 축코딩 : 프로그램 참여를 통한 교육역량 신장 242
• 다. 선택코딩 : 프로그램 참여를 통한 교육역량 발달단계 243
• 라. 과정 분석 : PRODUCE 6단계 252
• 마. 핵심범주 'SPECIAL'의 도출 264
• Ⅶ. 결론 272
• 1. 요약 272
• 2. 제언 289
• 참고문헌 291
• ABSTRACT 310
• 부록 316

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92. 현직 중, 고등학교 음악교사의 교수내용지식(PCK) 수준과 음악수 업에 대한 교수불안. 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원, 윤나라, 서울, , 2017

93. 2015 세계교육정책 인포메이션 7호-2016 핀란드 국가핵 심교육과정 개편: 학습의 기쁨 (Joy of Learning) 을 향한 끝없 는 여정 (CP2015-02-7), 윤은주, [KEDI] 연구보고서, 1-30, , 2015

94. 자유학기제 프로그램의 효율적 운영을 위한 제안: 창작뮤지컬 프로그램 개발을 중심으로. 석사학위논문, 부산대학교 교육대학원, 하여민., 부산, , 2018

95. 중학교 음악 교과서의 음악극 수업 분석을 통한 수업지도안 연구 : PBL(문제중심학습)을 중심으로. 석사학위논문, 공주대학교 대학원, 이하영, 충남, , 2021