아동이 지각한 부모-자녀간의 의사소통유형과 학교적응의 관계 = Elementary School Children's Perception of the Relationship between Father, Mother-Child Communication and School Adaptation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 배경변인과 부, 모-자녀간의 의사소통 및 학교적응과의 관계를 파악하고, 부, 모-자녀간의 의사소통 유형이 아동의 학교적응에는 어떠한 영향을 미치는지를 분석해 봄으로써 부모에게는 올바른 의사소통의 방법을 제시하고 학교현장에는 건강한 학교적응을 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 부, 모-자녀간의 의사소통은 각각 배경변인에 따라 유의한 차이를 보일 것인가?
둘째, 아동의 학교적응은 배경변인에 따라 유의한 차이가 있는가?
셋째, 부, 모-자녀간의 의사소통유형이 각각 학교적응에 어떠한 상관성을 가지고 어떠한 영향을 미치는가?
넷째, 부, 모-자녀간의 의사소통 조합 유형에 따라 학교적응상에서 어떠한 차이가 나타나는가?
이 문제를 해결하기 위하여 춘천시에 있는 초등학교 6학년 남녀학생들을 대상으로 하였다. 표집방법은 춘천시내 전체 초등학교 중에서 3개교를 임의 표집하였고 표집 인원은 556명이었다. 그 중에서 자료수집에 필요한 응답을 충실하게 하지 못한 대상자 12명은 제외한 후 분석에 사용한 최종대상자는 남학생 286명, 여학생 258명 총 544명이었다.
본 연구에 사용한 측정도구로는 1982년에 Barnes와 Olson이 제작하고 민혜영(1990)이 번안한 부모-자녀 의사소통 검사인 PACI(Parent Adolescence Communication Inventory)를 사용하였다. 아동의 학교적응을 측정하기 위한 도구로는 이상필(1991)이 제작하였고 김영란(2004)이 수정 보완하여 검증한 학교적응검사(담임교사와의 관계, 교우관계, 학습활동, 규칙준수, 학교행사관계)이다.
수집된 자료의 처리는 SPSS WIN 12.0 프로그램으로, 배경변인의 분포를 파악하기 위해 빈도와 백분율을, 배경변인에 따른 부, 모 자녀간의 의사소통과 학교적응 차이를 알아보기 위해 t검증과 w^(2), 분산분석을, 부, 모의 의사소통유형이 학교적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 피어슨의 상관관계 분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 부, 모의 의사소통 조합유형을 파악하기 위해 군집분석으로 집단을 분류하고, 판별분석을 통하여 집단의 성격을 규명한 후 구분된 집단에 따른 의사소동유형의 차이는 분산분석을 실시하였다.
수집된 자료의 분석을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 배경변인별 의사소통의 차이를 알아본 결과 여학생이 남학생보다 모와 개방적인 의사소통을 하며(t=-2.995, p＜.01), 남학생은 여학생에 비교하여 부와 문제형 의사소통을 더 많이 하는 것으로 나타났다(t=3.044, p＜.01). 부의 학력이 낮을 때 문제형 의사소통수준이 높고(t=2.065, p＜.05), 모의 학력이 대졸 이상일 때 아버지와 개방형 의사소통수준이 높았다(t=-2.024, p＜.05). 또한 가정의 경제상태가 부유할 때 부와 개방적인 의사소통을 하는 것으로 나타났다(F=6.420, p＜.01). 특히 화목한 가정의 분위기는 부, 모-자녀간의 개방적 의사소통과 가장 밀접한 관계가 있었다(부: F=50.872, p＜.001, 모: F=32.806, p＜.001).
둘째, 배경변인별 학교적응의 차이를 알아본 결과 여학생이 남학생에 비해 학교적응을 잘하고(t=-2.667, p=＜.01), 출생순위가 중간인 아동이 교사와의 관계에서 적응력이 높았다(F=3.729, p＜.05). 또한 아버지의 직업이 사무직, 관리·전문직일 때 학교적응수준이 높게 나타났다(F=3.584, p=＜.01). 부모의 학력이 높고(부: t=-3.385, p=＜.01, 모: t=-2.337, p=＜.05), 가정의 경제상태가 부유하며(F=7.869, p=＜.001), 특히 화목한 가정의 분위기는 학교적응의 하위영역들과 가장 밀접한 관계가 있었다(F=23.764, P=＜.001).
셋째, 부, 모-자녀간의 의사소통과 학교적응과의 상관관계를 검증한 결과 부, 모의 개방형 의사소통은 학교적응 전체(부: r=.427, p=＜.01, 모: r=.375, p=＜.01)와 모든 하위 영역에서 정(+)적 상관관계를 보였으며, 부, 모의 문제형 의사소통은 학교적응(부: r=-.252, p＜.01, 모: r=-.239, p=＜.01)과 모두 부(-)적 상관관계를 보였다. 즉 부, 모와 개방형 의사소통을 많이 할수록 학교적응은 높아지고 문제형 의사소통을 많이 할수록 학교적응수준은 낮아지는 것으로 나타났다.
또한 아동이 지각한 부, 모-자녀간의 의사소통유형 중 어떠한 영역이 학교적응에 더 큰 영향을 미치는지 알아보기 위하여 다중회귀분석을 실시한 결과 유의한 영향을 미치는 변수는 아버지의 개방형 의사소통(β=.299, p=＜.000)과 어머니의 개방형 의사소통(β=.181, p=＜.001) 순으로 나타났다. 즉 부, 모와 개방형 의사소통을 많이 할수록 자녀의 학교적응은 높아지는 것으로 나타났다.
넷째, 아동이 지각한 부, 모-자녀간의 의사소통 유형에 따른 학교적응상의 차이를 알아보기 위해 군집분석으로 집단을 구분하고 판별분석으로 집단의 성격을 검증한 결과 군집 1은 '모 문제형 의사소통' 집단으로, 군집 2는 '부 개방형 의사소통 집단'으로, 군집 3은 '부 문제형 의사소통 집단'으로, 군집 4는 '모 개방형 의사소통'집단으로 명명되었다.
그리고 집단간 차이를 검증한 결과 학교적응 전체 및 교사와의 관계(F=18.380, p=＜.001), 교우관계(F=21.322, p=＜.001), 학습활동(F=29.341, p=＜.001), 규칙준수관계(F=8.167, p=＜.001), 학교행사관계(F=26,220, p=＜.001) 등 5개 하위영역에서 유의한 차이가 나타났다. 사후검증 결과 '모의 개방형 의사소통' 집단이 모든 영역에서 학교 적응도가 높았으며, '모 문제형 의사소통' 집단이 모든 하위 영역에서 가장 낮은 점수를 보였다.
이상의 연구결과를 볼 때 부, 모-자녀간의 의사소통은 아동의 학교적응과 밀접한 관련을 맺고 있는 것으로 나타났다. 따라서 학교와 사회에서의 부모교육과 부, 모-자녀간의 효과적인 의사소동기법 등에 대한 다양한 프로그램의 개발과 시행이 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study had a purpose of proposing the right communication methods to the parents and providing the basic data for better school adaptation to the schools by examining the relationship among children's background variables, father/mother-child communication and school adaptation. Also, the study analyzed the effects of father/mother-child communication on the children's school adaptation.
In order to solve these problems, the study investigated 6th grader of elementary schools in Chuncheon. As for the sampling method, the study sampled 556 students from 3 elementary schools in Chuncheon, Excluding 12 that were not effective, the study used total 544 students including 286 male students and 258 female students.
As for the analysis tools, the study used the PACI(Parent Adolescence Communication Inventory) that was created by Barnes and Olsen in 1982, and adapted by Hye-young Min(1990). In order to analyze the children's school adaptation, the study applied the school adaptation test(relationship with the teacher, peer relationship, study activities, regulation compliance, school event relation) that was produced by Sang-pil Lee(1991) and modified by Young-ran Kim(2004).
The collected data was analyzed with the SPSS WIN 12.0, and the study carried out a frequency analysis and a percentage analysis to find out the range of the background variables. In order to see the difference in the father/mother-child communication and the school adaptation, the study used t-test, w^(2) and ANOVA. The Pearson's Correlation Analysis and a multi-regression analysis were done to find out the effects of father/mother-child communication on the school adaptation. A cluster analysis was executed to group different types of the father/mother-child communication, and the study carried out the ANOVA for the difference in the types of communication by group after examining the characteristics of each group through a discriminant analysis.
Through the analyses on the collected data, the following conclusions were produced.
First, the study looked into the differences in the communication by background variables and the result showed that the female students do open communication with the mother(t=-2.995, p＜.01) more than the male students. The male students seemed to have problem communication with the father(t=3.044, p＜.01) more than the female students. The level of problem communication was high when the father's education level is low(t=2.065, p＜.05) and the level of open communication with the father was high when the mother's education level was higher than university graduate(t=-2.024, p＜.05). Also, the students tended to do open communication with the father when the family was wealthy(F=6.420, p＜.01). Especially, a happy family atmosphere had the closest relationship with the father/mother-child communication(Father: F=50.872, p＜.002, Mother: F=32.806, p＜.001).
Second, the study analyzed the differences in the school adaptation by background variables. In result, the female students showed better school adaptation than the male students(t=-2.667, p=＜.01), and children who was born in middle showed a high level of adaptation in the relationship with the teacher(F=3.729, p＜.05). Also, the students showed a high level of school adaptation when their fathers were involved in office work, management and professional work(F=3.584, p=＜.01). When the parents' education level was high(Father: t=-3.385, p=＜.01, Mother: t=-2.337, p=＜.05) and when the family was wealthy(F=7.869, p=＜.001), the students showed a high level of school adaptation. Especially, a happy family atmosphere showed the closest relationship with the sub-elements of the school adaptation(F=23.764, p=＜.001).
Third, the study verified the correlation between father/mother-child communication and school adaptation. In result, the open communication of both father and mother showed a positive correlation with the school adaptation(Father: r=.427, p=＜.01, Mother: r=.375, p=＜.01) and every sub-element. The problem communication of both father and mother showed a negative correlation with the school adaptation(Father: r=-252, p＜.01, Mother: r=-.239, p=＜.01). In another word, the children have a higher level of school adaptation when their father and mother do more of open communication, and the children have a lower level of school adaptation when their father and mother do more of problem communication.
Also, the study carried out a multi-regression analysis in order to see which element of the father/mother-child communication perceived by children had the biggest effects on the school adaptation. In result, the variables that had significant effects were father's open communication(β=.299, p=＜.001) and mother's open communication(β=.181, p=＜.001). In another word, the children's school adaptation improves when their parents do more of open communication.
Fourth, a cluster analysis was done to find out differences in the school adaptation by the types of father/mother-child communication perceived by children. The types of father/mother-child communication were grouped and the characteristics of each group were analyzed with the discriminant analysis. Group 1 was the group of mother's problem communication, Group 2 was the group of father's open communication, Group 3 was the group of father's problem communication and Group 4 was the group of mother's open communication.
The study verified the differences among the groups and the result showed that there were significant differences in the school adaptation and 5 sub-elements, which were relationship with the teacher(F=18.380, p=＜.001), peer relationship(F=21.322, p=＜.001), study activities(F=29.341, p=＜.001), regulation compliance(F=8.167, p=＜.001) and school event relation(F=26.220, p=＜.001). The post-hoc showed that the group of mother's open communication showed a high level of school adaptation in every field and the group of mother's problem communication showed the lowest score in every sub-element.
These study results show that the father/mother-child communication has a close relationship with the children's school adaptation. Therefore, the schools and the society should develop and practice different programs about parental education and effective communication skills for the parents.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 의사소통 = 5
• 2. 학교적응 = 14
• 3. 부모-자녀간의 의사소통 유형과 학교적응과의 관계 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 측정도구 = 23
• 3. 자료분석 = 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 27
• 1. 부, 모-자녀간의 의사소통과 학교적응에 대한 기초통계 = 27
• 2. 배경에 따른 부, 모-자녀간의 의사소통 및 아동의 학교적응의 차이 = 28
• 3. 부, 모-자녀간의 의사소통과 학교적응과의 관계 = 43
• 4. 부, 모-자녀간 의사소통 조합 유형에 따른 학교적응의 차이 = 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 53
• 참고문헌 = 62
• Abstract = 67
• 질문지 = 72