초등학생의 해금 교육 도입에 대한 교사의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘2007 개정 초등 음악과 교육과정’에 따른 국악교육의 질적 수준을 높이고 국악 기악교육의 다양화를 모색하기 위한 방안으로, 초등학생들에게 해금 교육을 도입하기 위한 교사들의 인식을 조사해 보고자 하는 데에 그 목적이 있다.
연구 대상은 2008년에서 2011년 부산교육대학교 교육연수원의 방학 중 해금 교사연수 프로그램(30시간)에 참여한 초, 중, 고 교사 115명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
검사 도구는 총 6개의 영역으로 이루어진 설문으로, 그 내용은 국악교육 및 해금에 대한 관심과 해금의 초등교육 도입에 관한 문항으로 구성하였다.
연구 결과 첫째, 응답자들 가운데 이전에 국악연수 경험이 있는 비율이 66명(57.4)으로 경험이 없는 비율 49명(42.6%)보다 높은 것으로 조사되어, 국악연수 경험이 있는 교사들이 해금 교사연수에도 관심을 가지고 참여한 것을 알 수 있다. 또한, 응답자들에게 해금 교사연수에 참여하게 된 배경을 묻는 문항 분석 결과를 살펴보면, ‘평소 해금에 관심이 있어서’가 55명(47.8%)으로 가장 높게 나타났다. 이로써 최근 들어 해금에 대한 관심이 얼마만큼 높은 지 알 수 있다. 둘째, ‘국악에 대한 관심 및 흥미도’, ‘국악교육에 대한 관심도’, ‘해금에 대한 관심도’, ‘해금의 학교교육 도입’에 대한 사전－사후 검사를 실시하여 그 변화를 알아본 결과, 4가지 영역 모두 긍정적인 반응을 나타냈다. 셋째, 초등학교에서의 해금 교육 도입 시기에 대한 문항 분석 결과는 ‘5학년’이 적당하다고 응답한 비율(38.3%)이 가장 높게 나타났다. 넷째, 응답자들은 해금 교사연수에 참여하면서 가장 힘들었던 점으로 ‘정간보 보기’(22.6%)를 들었다. 이것은 응답자들 가운데 중, 고등학교 교사의 비율이 높을 뿐만 아니라, 이들 중 음악교과가 아닌 타 교과 전공의 교사들이 많았기 때문인 것으로 해석할 수 있다. 다섯째, 응답자들에게 연수 후 해금을 더 배우고 싶은 지에 대해서는 계속해서 배우고 싶다고 응답한 비율이 105명(91.3%)으로 나타나 거의 대부분의 응답자들이 계속해서 해금을 배우고 싶어 하는 것으로 나타났다. 그 이유를 묻는 문항에 대한 분석 결과는, ‘앞으로 학교 음악 수업에 활용하기 위해서’가 47명(40.9%)으로 가장 높게 조사되어 교사들 특성상 무엇보다도 수업에 활용하기 위한 목적이 가장 크다는 것을 알 수 있다.
이러한 연구 결과를 토대로, 초등학교에서 해금 교육을 도입하게 된다면, 앞으로의 국악 기악교육은 보다 질적으로 효과를 거둘 수 있게 될 것이라 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aims at examining teachers’ recognition of the introduction of Korean fiddle education for elementary school students in order to improve the quality of national Korean classical music following ‘the revised elementary music curriculum, 2007’ and pursue diversification of classical instrumental education.
The research subjects are 115 elementary, middle and high school teachers who took the teachers’ training program (30 hours) for Korean fiddles in Elementary Education Training Institute, Busan National University of Education during a vacation from 2008 to 2011 and a survey was conducted on them.
The test tool was a survey consisting of six categories in total, whose questions were about the interest in Korean traditional music education and Korean fiddles and the introduction of Korean fiddles in elementary education.
The research result showed that, first, those with the training experience of traditional Korean music were 66 (57.4%), which was more than 49 (42.6%) without experience, among the respondents, so the teachers with the training experience of national classical music were interested and participated in the teachers’ training of Korean fiddles. Also, the analysis into the questions asking the respondents of their motivation to join the teachers’ training of Korean fiddle showed the biggest reason was because they have always been interested in Korean fiddles with 55 respondents (47.8%). Second, a preliminary and a post test were conducted about their interest in traditional Korean music, interest in traditional Korean music education, interest in Korea fiddles, and the introduction of Korean fiddles into schools and their changes were examined, and all four categories were proved to have positive reaction. Third, most people(38.3%) answered that the appropriate time to introduce Korean fiddle education into elementary schools would be during the fifth grade. Fourth, many respondents (22.6%) answered what was most difficult during the teachers’ training of Korean fiddles was reading music, e.g. Jeongganbo. The reason for this can be analyzed that the rate of middle or high school teachers was high among the respondents, and that there were more teachers majoring in the subjects other than music. Fifth, with regard to the question asking them whether they wanted to learn Korean fiddles after the training or not, 105 respondents (91.3%) answered they wanted to, so most of them wanted to continue to learn Korean fiddles. The biggest reason was analyzed that they wanted to use it in their music class for the future with 47 respondents (40.9%), which proved that for the specific characters of teachers, the most important aim was using it in the class.
If Korean fiddle education is introduced into elementary schools based on these research results, the future traditional Korean instrumental education is expected to get qualitatively good results.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과 및 논의
• Ⅳ. 결론
• 참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 송혜진, "한국악기" 열화당 2000

2 신계휴, "초등학교 음악 6" 천재교육 2011

3 조효임, "초등학교 음악 6" 태림출판사 2011

4 장기범, "초등학교 음악 6" 미래엔컬처그룹 2011

5 양종모, "초등학교 음악 6" 금성출판사 2011

6 주대창, "초등학교 음악 6" 도서출판 태성 2011

7 주대창, "초등학교 음악 5" 도서출판 태성 2011

8 양종모, "초등학교 음악 5" 금성출판사 2011

9 신계휴, "초등학교 음악 5" 천재교육 2011

10 정은경, "초등학교 국악 기악 교육의 발전 방안에 대한 연구" 한국국악교육학회 23 : 2005

11 정은경, "초등교사의 국악교육에 대한 인식조사 연구" 한국국악교육학회 28 : 2009

12 교육인적자원부, "음악과 교육과정"

13 권덕원, "교사들을 위한 국악연수 프로그램 개선방안" 한국국악교육학회 23 : 2005