부모-교사 협력관계가 놀이지원 역량에 미치는 영향 : 공감능력의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

국문초록

부모-교사 협력관계가 놀이지원 역량에 미치는 영향
- 공감능력의 매개효과 -

서경대학교 대학원
보건복지경영학과
최순주

본 연구는 어린이집에서 근무하고 있는 유아교사를 대상으로 부모-교사 협력관계와 공감능력(인지적 공감능력, 정서적 공감능력)이 놀이지원 역량에 미치는 영향 관계를 연구하였다. 이를 위해 선행연구를 통해 부모-교사 협력관계, 놀이지원 역량, 공감능력의 개념을 정의하고, 변인들의 상호관계를 검증하였다.
자료의 수집 방법은 선행연구에서 검증된 설문 문항으로 본 연구의 목적에 맞게 수정 및 보완하여 설문을 구성하였으며, 설문은 서울지역 어린이집에서 만 3세에서 만 5세 유아를 담당하고 있는 유아교사를 대상으로 실시하였다. 설문에 응답한 241명 중 유효한 222명의 데이터를 수합하였으며, 데이터의 통계적 분석을 위하여 통계프로그램인 SPSS 25.0과 AMOS 23.0를 사용하였다.
분석방법은 우선, 설문 구성의 타당성을 확인하기 위해 요인분석과 상관관계분석을 실시하였으며, 부모-교사 협력관계, 놀이지원 역량, 공감능력의 관계를 검증하기 위해 구조방정식에 의한 경로분석을 통한 인과관계를 검증하였다. 또한 부모-교사 협력관계와 놀이지원 역량 간의 영향관계에서 공감능력의 하위요인인 인지적 공감능력과 정서적 공감능력의 매개효과의 효과성을 검증하기 위해 소벨테스트(Sobel Test)로 가설을 검증하였다.
변수 간의 영향관계에 대한 분석 결과는 다음과 같다.

첫째, 부모-교사 협력관계는 놀이지원 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 즉, 유아교사와 부모 간의 협력관계가 원활할수록 유아교사의 놀이지원 역량이 높은 것으로 볼 수 있다.
둘째, 부모-교사 협력관계는 인지적 공감능력에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이는 유아교사와 부모 간의 협력관계가 높아질수록 유아교사의 인지적 공감능력이 향상되고 있음을 의미한다.
셋째, 부모-교사 협력관계는 정서적 공감능력에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 즉, 유아교사와 부모 간의 협력관계가 높아질수록 유아교사의 정서적 공감능력은 향상되는 것으로 볼 수 있다.
넷째, 인지적 공감능력은 놀이지원 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 인지적 공감능력이 높은 유아교사일수록 놀이지원 역량이 높은 것으로 볼 수 있다.
다섯째, 정서적 공감능력은 놀이지원 역량에 유의미한 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다.
여섯째, 인지적 공감능력은 부모-교사 협력관계가 놀이지원 역량에 영향을 미침에 있어 부분매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모-교사 협력관계가 놀이지원 역량에 직접적 영향을 미치며, 인지적 공감능력을 매개하여 간접적으로도 놀이지원 역량에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
일곱째, 정서적 공감능력은 부모-교사 협력관계가 놀이지원 역량에 영향을 미침에 있어 유의미한 매개효과를 갖지 않은 것으로 나타났다.
마지막으로 총효과 분해 결과, 부모-교사 협력관계가 놀이지원역량에 미치는 직접효과가 인지적 공감능력과 정서적 공감능력을 매개로 놀이지원역량에 미치는 간접효과 보다 미치는 영향이 상대적으로 높은 것으로 나타났다.
결과적으로 본 연구는 어린이집 유아교사의 부모-교사 협력관계, 놀이지원 역량, 공감능력 변인들 간의 관계를 살펴봄으로써 유아교사의 놀이지원 역량 향상 방안을 살필 수 있었으며, 공감능력의 하위요인인 인지적 공감능력과 정서적 공감능력을 향상시킬 수 있는 방안을 제시하였다는 점에 연구로서 의미가 있다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구 배경 1
• 제 2 절 연구목적 5
• 1. 연구 방법 6
• 2. 연구 체계 6
• 제 2 장 이론적 배경 9
• 제 1 절 부모-교사 협력관계 9
• 1. 부모-교사 협력관계 개념 9
• 제 2 절 놀이지원 역량 17
• 1. 놀이지원 역량 개념 17
• 2. 놀이지원 역량의 구성요소 22
• 제 3 절 공감능력 30
• 1. 공감능력 개념 30
• 2. 공감능력 구성요소 33
• 제 4 절 선행연구 검토 38
• 1. 부모-교사 협력관계와 놀이지원 역량에 관한 선행연구 38
• 2. 부모-교사 협력관계와 공감능력에 관한 선행연구 39
• 3. 공감능력과 놀이지원 역량에 관한 선행연구 41
• 4. 공감능력의 매개효과에 관한 선행연구 42
• 제 5 절 선행연구와 본 연구의 차이점 44
• 제 3 장 연구설계 46
• 제 1 절 연구모형 46
• 제 2 절 가설 설정 47
• 1. 부모-교사 협력관계와 놀이지원 역량의 관계 47
• 2. 부모-교사 협력관계와 공감능력의 관계 47
• 3. 공감능력과 놀이지원 역량의 관계 48
• 4. 부모-교사 협력관계와 놀이지원 역량의 관계에서 공감능력의 매개효과 49
• 제 3 절 변수의 조작적 정의 51
• 1. 부모-교사 협력관계 51
• 2. 놀이지원 역량 51
• 3. 공감능력 52
• 제 4 절 측정도구 54
• 제 5 절 자료의 수집과 분석 방법 55
• 1. 자료수집 55
• 2. 분석 방법 55
• 제 4 장 실증분석 57
• 제 1 절 표본의 일반적인 특성 57
• 제 2 절 주요 변수의 기술통계 59
• 제 3 절 신뢰성 및 타당성 분석 61
• 1. 신뢰성 분석 61
• 2. 타당성 분석 62
• 제 4 절 확인적 요인분석 68
• 제 5 절 상관관계 분석 73
• 제 6 절 연구모형 검증 77
• 제 7 절 가설검증 79
• 1. 가설 1, 2, 3 검증 79
• 2. 가설 4 검증 80
• 3. 총 효과 분해 81
• 4. 가설 검정 결과 81
• 제 5 장 결론 83
• 제 1 절 연구결과 요약 83
• 제 2 절 연구 시사점 87
• 제 3 절 연구의 한계점 및 향후과제 90
• 참고문헌 92