‘교직 논리 및 논술’을 통한 자기주도 학습력과 창의적 문제해결력 변화 연구 = Exploring the Self-regulated Learning and the Creative Problem Solving Ability through ‘Logic and Discourse for Teaching’

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the change of self-regulated learning level and creative problem solving ability through logic and discourse for teaching lesson. To do this, data of 43 students who participated in two repeated measures of related variables were analyzed. The collected data were verified using correlation analysis, paired t-test and Wilcoxon signed-rank test. In addition, the qualitative data collected from 11 student teachers of essay class were analyzed. As a result of the analysis, it was confirmed that students' self-regulated learning level and creative problem-solving ability were significantly improved through essay class. The improvement of creative problem solving ability showed a change in persuasion and communication factor. In the qualitative data analysis, students initially addressed the difficulty of writing about background knowledge, logic, communicability, creativity, and quantity. Since then, students have overcome difficulties through efforts to expand their pedagogical knowledge and practice thoughtful writing. Particularly, they mentioned the effects of the organization-focused instruction and the changes in their identity as teacher through writing lesson. The students reported that they hope to be able to write fluently without fear in the future. This study is meaningful in that it confirmed empirical data on the changes and concrete difficulties of students in teaching logic and discourse class. In subsequent studies, it is necessary to expand qualitative research and analyze the effectiveness of collaborative learning in essay class.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 ‘교직 논리 및 논술’ 수업을 통한 교직 과정 이수 학생들의 자기주도 학습력과 창의적 문제 해결력에서의 변화 양상을 살펴보기 위한 것이다. 이를 위하여 관련변인의 2회 반복측정에 참여한 학생 43명의 자료를 분석하였다. 수합된 자료는 변인 간 상관관계 분석과 t-검증(대응표본), Wilcoxon의 부호-서열 검증(대응 두 표본)으로 분석하였다. 또한, 논술 수업의 경험 분석을 위하여 수강생 11명의 수업 결과물을 대상으로 질적 자료 분석을 병행하였다. 분석 결과, ‘교직 논리 및 논술’ 수업을 통해 학생들의 자기주도 학습력 수준과 창의적 문제해결력이 유의미하게 향상되었음을 확인할 수 있었다. 창의적 문제해결력의 향상은 설득 및 소통 분야에서 나타난 변화임을 보여주었다. 학생들은 초기에 전문성, 논리적 체계성, 전달력, 참신성, 분량 등과 관련한 글쓰기의 어려움을 토로하였다. 이후, 계속적인 논술문 작성 과정에서 교육학 지식의 확장을 꾀하면서, 생각하는 글쓰기를 통해 어려움을 극복해 나갔음을 보여주었다. 특히 구조-중심 작성 방법의 효과성과 교사정체성에서의 변화를 다수 언급하였다. 그리하여 앞으로는 두려움 없이 유창한 글쓰기를 할 수 있게 되기를 바란다고 보고하였다. 본 연구는 자기주도 학습력과 창의적 문제해결 역량의 대표적 교육과정인 ‘교직 논리 및 논술’ 수업에서 학생들의 변화 양상과 학생들이 경험하는 구체적 어려움의 실증적 자료를 확인하였다는 의의가 있다. 후속 연구에서는 질적 분석을 더욱 확대하고 협력 학습의 효과성 분석 또한 필요할 것이다.

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