이 연구는 마인드맵을 활용한 교수방법을 적용할 때, 학습유형(개별학습 vs. 협력학습)과 자료유형(텍스트 vs. 그림+텍스트)에 따라서 인지부하 및 마인드맵 작성에 미치는 효과를 분석하기 ...
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2013
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인지부하 ; 협력부하 ; 공유인지 ; 마인드맵 ; Cognitive load ; collaboration load ; shared cognition ; mindmap
370
KCI등재
학술저널
197-218(22쪽)
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이 연구는 마인드맵을 활용한 교수방법을 적용할 때, 학습유형(개별학습 vs. 협력학습)과 자료유형(텍스트 vs. 그림+텍스트)에 따라서 인지부하 및 마인드맵 작성에 미치는 효과를 분석하기 ...
이 연구는 마인드맵을 활용한 교수방법을 적용할 때, 학습유형(개별학습 vs. 협력학습)과 자료유형(텍스트 vs. 그림+텍스트)에 따라서 인지부하 및 마인드맵 작성에 미치는 효과를 분석하기 위한 것이다. 이 연구의 대상자는 대학생 61명이었으며 학습활동에 대한 측면과 마인드맵 작성의 측면을 분석했다. 협력학습은 다중작업기억 모형에 근거하여 개별학습을 수행할 때보다 학습자의 인지부하를 효율적으로 관리할 수 있을 것으로 간주되고 있다. 또한 협력과정을 촉진시키기 위해서는 쉽게 공유인지를 형성할 수 있는 학습자료의 활용이 필요하다. 이를 위하여 그림+텍스트 유형의 자료와 텍스트만으로 구성된 자료를 비교하여 효과를 분석했다. 분석결과에 따르면 인지부하요인에서는 자기평가에 서 유의미한 주효과가 나타났는데, 협력학습을 수행할 때 학습자의 자기평가 지각이 높아졌다. 또한 그림+텍스트 자료를 활용한 집단에서 더 높은 과제몰입이 나타났다. 협력학습 과정에 대한 만족도 분석에서도 그림+텍스트 자료를 활용하는 것이 더 효과적이었다. 마인드맵의 평가에 대한 분석에서는 학습유형과 자료유형에 의한 상호작용이 유의미했다. 단순주효과 분석에 의하면 협력학습을 하면서 그림+텍스트 자료를 사용하는 것이 가장 효과적인 것으로 나타났다. 그러나 그림+텍스트 자료를 개별학습에 적용하면 오히려 마인드맵의 점수가 낮아지는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 바탕으로 협력학습을 위한 운영전략과 마인드맵을 사용한 교수방법의 운영전략을 제안하였다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study is to investigate the effects of the instructional material formats (visual and text vs. text only) and types of learning (individual learning vs. collaborative learning) on cognitive load, task flow, satisfaction of collabor...
The purpose of this study is to investigate the effects of the instructional material formats (visual and text vs. text only) and types of learning (individual learning vs. collaborative learning) on cognitive load, task flow, satisfaction of collaboration, and mindmap. Based on the cognitive load theory, multiple working memory perspective was proposed to enhance learning result by facilitate collaboration. Moreover, visual information is very effective to help learners to share their cognition with peers. In this study, there was a main effect by a collaborative learning on increasing learners' self-evaluation. However, visual and text information was more effective to increase the task flow than text only information. Furthermore, the visual and text had a positive impact on the learners' satisfaction on collaboration process. There was a significant interaction effect for the mindmap evaluation. It indicated that the visual and text information combined with collaboration is a more effective way to enhance learners' shared cognition. This study suggested several instructional strategies to facilitate collaborative learning and use of mindmap.
목차 (Table of Contents)
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대학 수업 평가환경에 따른 성취목표의 차이와 유능감과의 관계
대학생의 역기능적 진로사고, 정서지능, 학업몰입 간의 관계
고등교육에서 이러닝 공개교육자료의 현 사용 실태를 통한 학습자의 요구 분석
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2005-06-17 | 학술지등록 | 한글명 : 교육방법연구외국어명 : The Korean Journal of Educational Methodology Studies | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.94 | 1.94 | 2.08 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.23 | 2.35 | 2.393 | 0.91 |