평생교육으로서의 미술교육을 경험한 액티브시니어의 성공적 노화에 대한 질적 연구 = A Qualitative Study on the Successful Aging of Active Seniors Participating in Art Classes as Lifelong Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore how art education, as part of lifelong learning, can lead to changes in the perception of successful aging among active seniors. A qualitative research method was employed to analyze the research questions from multiple perspectives. Middle age, as a transitional period in life, serves as a critical phase for preparing for old age, during which positive perceptional changes are required. Therefore, this study proposed an art education program reflecting the key elements of successful aging, seeking ways to help learners experiencing life transitions actively embrace and adapt to their lives.
This study was conducted with nine active seniors residing in Seoul, over a total of 24 sessions held from April to May 2024. An adult art education program was designed from a lifelong learning perspective. After all sessions concluded, in-depth interviews were conducted with the participants. The researcher collected and analyzed data by recording and transcribing the entire class and interview process. During participant observation, observable non-verbal elements such as participants' level of completion in artworks, attitudes, and emotional expressions were also recorded. Completed artworks were documented through photographs, and semi-structured open-ended questions were used in the follow-up interviews. Various types of data were collected through on-site participant observation and in-depth interviews, and these data were analyzed in three phases—‘description,’ ‘analysis,’ and ‘interpretation’—following Wolcott’s (1994) research procedures.
The collected data underwent a process of open coding through repetitive comparative analysis, leading to the derivation of subcategories and overarching categories. Based on this analysis, common themes were explored and interpreted in depth. A total of four major categories and eleven subcategories were identified. For the major category ‘Middle-Age Perception,’ the subcategories were ‘Awareness and Acceptance of Aging’ and ‘Sense of Community Solidarity.’ For the major category ‘Self-Efficacy,’ the subcategories included ‘Self-Exploration,’ ‘Self-Expression,’ and ‘Sense of Achievement.’ Under the major category ‘Perception of Successful Aging,’ the subcategories were ‘Perception of Old Age,’ ‘Continuous Learning,’ ‘Health Management,’ and ‘Companionship in Life.’ Lastly, for the major category ‘Willingness to Learn,’ the subcategories were ‘Learning New Things’ and ‘The Meaning of Learning.’
The findings of this study are as follows. First, the art education program for active seniors, implemented as part of lifelong learning, contributed to learners' understanding of themselves through self-discovery and expression, fostering their capacity to embrace changing life environments. Through this process, learners concretized their self-identity and developed a proactive attitude toward their lives. Second, the art learning process provided learners with opportunities for positive interaction and task accomplishment, enhancing their self-esteem. In particular, learners displayed proactive attitudes as they creatively applied acquired knowledge and skills to subsequent artworks. Third, art education played a crucial role in fostering a sense of community solidarity by encouraging learners to share their emotions and experiences with others. Through mutual encouragement and positive feedback, learners experienced psychological stability and underwent positive changes in their self-awareness.
In conclusion, art education executed from the perspective of lifelong learning significantly contributed to midlife learners' reflection, understanding, and acceptance of their lives. Repeated task performance enabled learners to experience a sense of achievement, which served as a foundation for developing self-esteem. In particular, mutual empathy, encouragement, and positive feedback formed during the learning process played a pivotal role in providing psychological stability and reinforcing positive self-esteem.
This study holds significance in qualitatively exploring adult art education for active seniors, a relatively underexplored area within the field of art education, and presenting its academic importance and practical implications. The study demonstrates the potential and effectiveness of lifelong learning for active seniors within the context of art education. Future research should focus on the long-term effects of adult art education programs, considering the continuity between middle age and old age. Such efforts are expected to provide concrete and sustainable educational approaches for improving the quality of life across the entire lifespan, from adulthood to old age.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 평생교육의 일환으로서 미술교육이 액티브시니어의 성공적 노화에 대한 인식에 어떠한 변화를 유도할 수 있는지를 탐구하는 것이다. 이를 위해 질적 연구 방법을 적용하여 연구 문제를 다각적으로 분석하였다. 생애 전환기의 중년기는 노년기로의 진입을 준비하는 중요한 시기로, 이때 긍정적인 인식 변화가 요구된다. 따라서 본 연구는 성공적 노화의 핵심 요소를 반영한 미술교육 프로그램을 제안함으로써, 생애 전환기를 경험 중인 학습자가 자신의 삶을 보다 적극적으로 수용하고 변화할 수 있도록 돕는 방안을 모색하였다.
본 연구는 서울시에 거주하는 액티브시니어 9인을 대상으로 2024년 4월부터 5월까지 총 24차시에 걸쳐 평생교육 관점에서 설계된 성인미술교육 프로그램을 실시하였다. 모든 차시가 종료된 후, 참여자들과 심층 면담을 진행하였으며 연구자는 수업 및 면담 과정 전반을 녹음 및 전사하여 자료를 수집하고 분석하였다. 참여 관찰 과정에서는 연구 참여자들의 작품 완성도, 참여 태도, 감정 표현 등 비언어적 요소를 포함하여 관찰 가능한 부분을 함께 기록하였다. 수업 중 완성된 작품은 사진으로 기록하여 자료화하였으며, 모든 수업이 종료된 후에는 반구조화된 개방형 문항을 통해 심층 면담을 진행하였다. 이처럼 현장 참여 관찰 및 심층 면담 등을 통해 다양한 형태의 자료를 수집하고, 수집한 자료는 Wolcott(1994)의 연구 절차에 따라 ‘기술’, ‘분석’, ‘해석’의 단계로 분석되었다. 수집한 자료는 반복적 비교 분석 방법을 통해 개방 코딩 과정을 거쳐 하위 범주와 상위 범주를 도출하였으며, 이를 바탕으로 공통된 주제를 탐색하고 심층적으로 해석하였다. 총 4개의 상위 범주와 11개의 하위 범주를 도출하였으며 상위 범주 ‘중년기 인식’에 따른 하위 범주는 ‘노화 인지 및 수용’, ‘공동체 연대감’이고, 상위 범주 ‘자기효능감’에 따른 하위 범주는 ‘자기 탐색’, ‘자기 표현’, ‘성취감’이고, 상위 범주 ‘성공적 노화에 대한 인식’에 따른 하위 범주는 ‘노년기 인식’, ‘지속적인 배움’, ‘건강 관리’, ‘동반자적 삶’이며, 마지막으로 상위 범주 ‘학습 의지’에 따른 하위 범주로는 ‘새로운 것에 대한 학습’, ‘배움에 대한 의미’로 범주화되었다.
분석 결과 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 평생교육의 일환으로 진행된 액티브시니어 대상의 미술교육 프로그램은 학습자들이 자기 발견 및 표현을 통해 자신을 이해하고, 변화하는 삶의 환경에 대한 수용력을 키우는 데 기여하였다. 이러한 과정에서 학습자들은 자기 정체성을 구체화하고 자신의 삶에 대해 주체적 태도를 형성하였다. 둘째, 미술학습 과정은 학습자들에게 긍정적 상호작용과 과제 성취 경험을 제공하여 자아존중감을 향상시켰다. 특히, 학습자들은 습득한 지식과 기술을 통해 창의적으로 사고하며 이를 다음 작품에 적용하는 적극적인 태도를 보였다. 셋째, 미술교육은 학습자들이 타인과의 관계 속에서 감정과 경험을 공유하도록 함으로써 공동체 연대감을 형성하는 데 중요한 역할을 하였다. 상호 격려와 긍정적 피드백을 통해 학습자들은 심리적 안정감을 얻었으며, 이러한 과정을 통해 자신의 내면을 긍정적으로 수용하고 인식하는 변화를 경험하였다.
종합적으로, 평생교육의 관점에서 실행된 미술교육은 신중년 학습자들이 자신의 삶을 성찰하고 이를 이해하며 수용하는 데 있어 중요한 기여를 하였다. 또한, 반복적인 과제 수행을 통해 학습자들은 성취감을 경험하였으며, 이러한 경험은 자아존중감 형성의 기반이 되었다. 특히, 학습 과정에서 형성된 상호 간의 공감과 격려, 그리고 긍정적인 피드백은 학습자들에게 심리적 안정감을 제공하며 긍정적 자아존중감을 강화하는 데 핵심적인 역할을 하였다.
본 연구는 미술교육 분야에서 상대적으로 주목받지 못했던 신중년 대상 성인미술교육을 질적으로 탐구함으로써 해당 분야의 학문적 중요성과 실천적 시사점을 제시한 데 의의가 있다. 특히 신중년을 대상으로 한 평생교육의 가능성과 효과를 미술교육이라는 맥락에서 구체적으로 입증하였다는 점에서 연구의 가치를 찾을 수 있다. 후속 연구에서는 중년기와 노년기 간의 연계성을 고려하여 성인미술교육 프로그램의 장기적 효과를 심층적으로 탐구할 필요가 있다. 이를 통해 성인기부터 노년기까지 생애 전반의 삶의 질 향상을 위한 구체적이고 지속 가능한 교육적 방안을 모색할 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구의 내용 및 방법 5
• C. 용어 정리 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• A. 평생교육에 기초한 중년기 미술교육 7
• 1. 평생교육과 중년기 교육 7
• 2. 중년기 미술교육 18
• B. 액티브시니어와 성공적 노화 25
• 1. 액티브시니어 25
• 2. 성공적 노화 31
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 40
• A. 연구 방법 및 설계 40
• 1. 질적 연구 40
• 2. 연구 설계 및 절차 41
• B. 연구 참여자 44
• 1. 연구 참여자 선정 44
• 2. 연구 참여자 특성 45
• C. 연구 도구 48
• 1. 수업 설계 48
• 2. 수업 도구 54
• D. 자료 수집 및 분석 방법 61
• 1. 자료 수집 61
• 2. 자료 분석 63
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 65
• A. 연구 결과 65
• B. 질적 자료 분석 66
• C. 실기 결과물의 질적 분석 85
• 1. 자기 탐색 86
• 2. 자신과 주변관계 97
• 3. 개인의 성장 100
• Ⅴ. 해석 및 결론 108
• A. 해석 110
• 1. '자기 인식'과 '지속적인 학습 의지' 110
• 2. 미술을 통한 '정체성 재확립'과 성공적 노화 111
• B. 결론 114
• 참고문헌 116
• 부록 122
• ABSTRACT 153