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      PBL을 활용한 비평문 쓰기 교육방안 연구 = Using the PBL teaching writing criticism Study

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      https://www.riss.kr/link?id=A103601740

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      국문 초록 (Abstract)

      이 연구의 목적은 효과적인 비평문 쓰기 교육방법을 모색하는데 있다. 이를 위해 먼저, PBL에 대한 이론적 검토와 비평문의 특징을 살펴보는 과정을 통해 비평문 쓰기에서의 PBL의 활용 가능성을 살펴보았다. 그리고 이를 전제로 PBL을 활용한 비평문 쓰기 교수-학습 방안을 설계하여 대학 글쓰기 수업에 적용해 보았다.
      적용한 사례를 분석해 본 결과 이 연구에서 제시한 교육 모형은 다음과 같은 효과가 있었다. 첫째, 학습자를 중심 학습으로 각 학습 단계가 구체적으로 진행된다는 점에서 학습 태도의 적극적, 능동적인 변화에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 비구조화된 문제로부터 시작해 성찰로 마무리하는 과정 특성 상, 과거 자신의 글을 반추하고 개선점을 찾으면서 글쓰기에서 중요한 사항들을 재인지 할 수 있다는 점에서 글쓰기 능력의 향상을 기대할 수 있었다. 셋째, 협력 학습을 중심으로 진행되는 과정은 학습자들에게 다양한 관점과 견해를 경험하게 하여 배경 지식을 넓히고, 시각을 확장하는데 기여했다. 그리고 이러한 과정을 통해 구축한 내용들을 기반으로 비평문을 쓰면서 논리적·비판적 사고 능력을 기를 수 있었다. 마지막으로 PBL 전체를 관통하고 있는 ‘문제’를 정확히 인지하고, 다양한 방법으로 해결해 나가는 과정을 통해 문제해결능력과 의사소통능력을 기대할 수 있었다.
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      이 연구의 목적은 효과적인 비평문 쓰기 교육방법을 모색하는데 있다. 이를 위해 먼저, PBL에 대한 이론적 검토와 비평문의 특징을 살펴보는 과정을 통해 비평문 쓰기에서의 PBL의 활용 가능...

      이 연구의 목적은 효과적인 비평문 쓰기 교육방법을 모색하는데 있다. 이를 위해 먼저, PBL에 대한 이론적 검토와 비평문의 특징을 살펴보는 과정을 통해 비평문 쓰기에서의 PBL의 활용 가능성을 살펴보았다. 그리고 이를 전제로 PBL을 활용한 비평문 쓰기 교수-학습 방안을 설계하여 대학 글쓰기 수업에 적용해 보았다.
      적용한 사례를 분석해 본 결과 이 연구에서 제시한 교육 모형은 다음과 같은 효과가 있었다. 첫째, 학습자를 중심 학습으로 각 학습 단계가 구체적으로 진행된다는 점에서 학습 태도의 적극적, 능동적인 변화에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 비구조화된 문제로부터 시작해 성찰로 마무리하는 과정 특성 상, 과거 자신의 글을 반추하고 개선점을 찾으면서 글쓰기에서 중요한 사항들을 재인지 할 수 있다는 점에서 글쓰기 능력의 향상을 기대할 수 있었다. 셋째, 협력 학습을 중심으로 진행되는 과정은 학습자들에게 다양한 관점과 견해를 경험하게 하여 배경 지식을 넓히고, 시각을 확장하는데 기여했다. 그리고 이러한 과정을 통해 구축한 내용들을 기반으로 비평문을 쓰면서 논리적·비판적 사고 능력을 기를 수 있었다. 마지막으로 PBL 전체를 관통하고 있는 ‘문제’를 정확히 인지하고, 다양한 방법으로 해결해 나가는 과정을 통해 문제해결능력과 의사소통능력을 기대할 수 있었다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 선주원, "확장된 장르 개념을 활용한 비평문 쓰기와 서사교육" 한국문학연구학회 (42) : 641-671, 2010

      2 박영민, "작문 학습에서 비평문 쓰기의 의의" 청람어문교육학회 (24) : 67-101, 2002

      3 손동현, "인문교양교육의 의미와 과제" 인문학연구원 (37) : 203-232, 2006

      4 류은수, "웹기반 문제중심학습(e-PBL) 교수설계와 효과 분석" 인제대학교 2015

      5 강인애, "왜 구성구의인가" 문음사 1997

      6 최정임, "사례 분석을 통한 PBL의 문제설계 원리에 대한 연구" 한국교육공학회 20 (20): 37-61, 2004

      7 박영민, "비평문 쓰기를 통한 작문 지도 방법 연구" 한국교원대학교 대학원 2003

      8 김도현, "문학비평쓰기교육연구 : 주제에 따른 비평 텍스트 쓰기를 중심으로" 청주교육대학교 교육대학원 2009

      9 손미, "문제중심학습(PBL)의 학습효과에 대한 메타분석" 한국교육정보미디어학회 14 (14): 225-251, 2008

      10 성숙자, "문제중심학습(FBL; Problem-Based Learning)을 이용한 논증적 글쓰기 지도" 한국어문학회 79 : 133-166, 2003

      1 선주원, "확장된 장르 개념을 활용한 비평문 쓰기와 서사교육" 한국문학연구학회 (42) : 641-671, 2010

      2 박영민, "작문 학습에서 비평문 쓰기의 의의" 청람어문교육학회 (24) : 67-101, 2002

      3 손동현, "인문교양교육의 의미와 과제" 인문학연구원 (37) : 203-232, 2006

      4 류은수, "웹기반 문제중심학습(e-PBL) 교수설계와 효과 분석" 인제대학교 2015

      5 강인애, "왜 구성구의인가" 문음사 1997

      6 최정임, "사례 분석을 통한 PBL의 문제설계 원리에 대한 연구" 한국교육공학회 20 (20): 37-61, 2004

      7 박영민, "비평문 쓰기를 통한 작문 지도 방법 연구" 한국교원대학교 대학원 2003

      8 김도현, "문학비평쓰기교육연구 : 주제에 따른 비평 텍스트 쓰기를 중심으로" 청주교육대학교 교육대학원 2009

      9 손미, "문제중심학습(PBL)의 학습효과에 대한 메타분석" 한국교육정보미디어학회 14 (14): 225-251, 2008

      10 성숙자, "문제중심학습(FBL; Problem-Based Learning)을 이용한 논증적 글쓰기 지도" 한국어문학회 79 : 133-166, 2003

      11 최정임, "대학수업에서의 문제중심학습 적용 사례연구:성찰일기를 통한 효과성 분석을 중심으로" 한국교육공학회 23 (23): 35-65, 2007

      12 이윤빈, "대학생의 학술적 비평문 쓰기 수행에 대한 연구 - 비평문 텍스트의 질과 필자․텍스트 변인들의 상관 분석을 중심으로 -" 한국어교육학회 (133) : 259-288, 2010

      13 공하림, "대학 작문 교육에서의 문제중심학습(PBL) 적용 연구" 한국어문학국제학술포럼 25 : 7-42, 2014

      14 손동현, "교양교육의 새로운 위상과 그 강화 방책" 3 (3): 5-22, 2009

      15 강인애, "PBL의 이론과 실제" 문음사 2003

      16 김현우, "PBL 수업에서 나타난 학습 성과와 학습 정서의 유형 및 단계별 특징" 경희대학교 대학원 2012

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      2022-03-24 학술지명변경 한글명 : 문화와 융합 -> 문화와융합 KCI등재
      2022-03-16 학회명변경 영문명 : The Korean Society of Culture and Convergence -> The Society of Korean Culture and Convergence KCI등재
      2020-01-01 평가 등재학술지 유지 (재인증) KCI등재
      2017-01-01 평가 등재학술지 선정 (계속평가) KCI등재
      2015-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
      2014-03-04 학회명변경 한글명 : 문학과언어학회 -> 한국문화융합학회
      영문명 : Munhak Kwa Eoneo Hakhoi -> The Korean Society of Culture and Convergence
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      2016 0 0 0
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
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