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국문 초록 (Abstract)

교육현장에서 사진 활용은 다양한 방법으로 시도되고 있는데 대부분은 사진을 보며 학습주제를 찾거나 사진을 찍고 글을 쓰는 형태로 이루어지는 경우가 많다. 사진은 학습에 대한 흥미과 관심을 높여주어 학습 동기를 유발하기 때문에 교육적인 활용 가치가 크며 무엇보다 글로 쓰여진 추상적인 설명보다 사진의 내용을 보고 그 속에 담긴 메시지를 읽는 시각적 문해력을 통하여 학습자의 이해와 소통을 향상시킬 수 있다. 이 같은 이유에서 2007 개정 교육과정 이후 미술 교육에 있어서 사진은 중요한 표현 매체가 되어 자신의 생각과 느낌을 표현하며 다른 사람과의 소통하게 하는 미술의 한 영역이 되었다.
본 연구에서는 현대인의 가장 친숙한 매체인 휴대폰 사진기를 사용하여 자신과 자신의 생활을 사진으로 찍어 표현하고 이를 미술 수업에서 활용함으로써 자아존중감을 향상시키는데 목적이 있다. 이를 위해 미술 교과서의 사진 관련 단원을 LTP의 핵심요소를 기반으로 미술수업에서 사진을 활용하여 자아존중감을 향상시킬 수 있는 지도방안 설계하고 수업에 실제 적용하여 분석해 봄으로써 그 효과를 알아보는 것이다.
이를 위해 연구자는 미술과 교육과정과 교과서를 분석하여 창의적 문제해결법과 LTP의 핵심요소를 바탕으로 재구성한 수업모형 구안하였고 초등학교 6학년을 대상으로 적용하여 다음과 같은 측면에서 학생들의 자아존중감을 향상시키는 데에 효과적일 수 있다는 결과를 도출하였다.
첫째, 미술수업에서 자신의 모습을 직접 찍은 사진의 활용은 학생들의 자아존중감 향상에 효과가 있었다. 자신의 모습을 찍은 사진은 자아 탐색의 과정을 거쳐면서 자신을 인정하고 수용하기 시작하였고 장점을 찾아 자기를 이해하면서 자아존중감 향상에 긍정적 효과를 나타냈다. 처음에는 자신의 외모나 성격 등에 대해 부끄러워하거나 부정적으로 바라보기도 하였지만 점차 자기를 이해하고 수용하는 기회를 가짐으로써 자기 자신에 대한 긍정적 가치 판단을 가능하게 하였다.
둘째, 미술수업에서의 사진활용은 학생들이 자신의 생각을 말이나 글이 아닌 이미지로 표현 할 수 있게 하여 다른 사람과의 소통을 가능하게 하여 자아존중감 향상에 긍정적 효과를 나타냈다. 일반적으로 자아존중감이 낮은 학생들은 자기 자신을 남들 앞에서 드러내기 어려워하는 경향이 있는데 사진활용은 학생들에게 자신을 다양한 방법으로 표현할 수 있는 기회를 제공하여 표현할 수 있게 하였고 이를 통해 자신을 표현하는데 있어 조금 더 적극적으로 변하였다.
셋째, 미술수업에서의 사진활용은 자신에 대한 자성적 예언을 가능하게 하여 자아존중감 향상에 긍정적 효과를 나타냈다. 학생들은 자신의 미래와 꿈을 사진으로 찍으면서 자신의 미래에 대한 희망과 긍정적으로 자신의 모습을 상상하게 함으로써 스스로에 대한 자성적 예언으로 작용하여 자아존중감 향상에 효과적 이었다.
넷째, 미술수업에서의 사진활용은 전통적인 그리기나 만들기에 비해 작업과정에 대한 부담을 줄였고 미술 수업의 허용적 분위기나 수치적 서열 평가가 없어서 학생들에게 자신감을 높여 자아존중감에 긍정적 효과를 나타냈다.
이상의 결과를 토대로 본 연구가 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 미술을 통해 전인적인 인간을 기르는 것은 학교 미술 교육의 목표로 사진을 활용한 표현활동은 학생의 감성과 창의성 뿐만 아니라 자아 인식과 자아존중감을 향상시켜 미술교육이 지향하는 교육목표 달성에 도움을 줄 수 있을 것이다.
둘째, 사진을 활용하여 자신을 주제로 하는 미술수업은 학생의 자아존중감을 향상시키며 교사는 학생들의 수준과 흥미에 맞게 수정하여 현장에 적용할 수 있도록 해야 한다.

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교육현장에서 사진 활용은 다양한 방법으로 시도되고 있는데 대부분은 사진을 보며 학습주제를 찾거나 사진을 찍고 글을 쓰는 형태로 이루어지는 경우가 많다. 사진은 학습에 대한 흥미과 ...

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