본 연구는 감성을 기반으로 융합적인 문제해결 과정을 통하여 창의성을 발현할 수 있도록 인형극을 활용한 예술중심 STEAM 융합교육 프로그램을 개발하고 적용하는데 그 연구의 목적이 있다....
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2013
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373
KCI등재
학술저널
215-240(26쪽)
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다운로드국문 초록 (Abstract)
본 연구는 감성을 기반으로 융합적인 문제해결 과정을 통하여 창의성을 발현할 수 있도록 인형극을 활용한 예술중심 STEAM 융합교육 프로그램을 개발하고 적용하는데 그 연구의 목적이 있다....
본 연구는 감성을 기반으로 융합적인 문제해결 과정을 통하여 창의성을 발현할 수 있도록 인형극을 활용한 예술중심 STEAM 융합교육 프로그램을 개발하고 적용하는데 그 연구의 목적이 있다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 인형극을 통하여 예술중심 융합교육 프로그램을 개발·적용한다. 둘째, 융합교육 프로그램 적용을 통해 초등학생의 융합적 사고력과 창의적 문제해결력을 신장한다. 셋째, 개발 프로그램의 현장 적용을 통해 융합교육을 일반화시킨다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 제시한 인형극을 활용한 예술 중심 융합교육 프로그램을 적용할 때에는 융합적 발문을 효과적으로 활용해야 한다. 둘째, 인형극을 활용한 예술 중심 융합교육 프로그램을 수업할 때에는 차시 중심이 아니라, 단원 중심의 프로그램을 설계하고 상황 제시, 창의적 설계, 감성적 체험 등의 수업 단계를 거쳐야 한다. 셋째, 인형극을 활용한 예술 중심 융합교육 프로그램을 적용할 때에는 교사 중심(1수준 융합), 교사와 학생의 연계(2수준 융합), 학생 중심(3수준 융합) 등 학생 능력 및 특성 등에 적합한 수준별 STEAM 융합교육을 실시해야 한다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study is develop STEAM converged education program and adapt it by using toy-drama for the purpose of manifesting creativeness through emotional basis converged problem solving methods. Specific study program is below. First, devel...
The purpose of this study is develop STEAM converged education program and adapt it by using toy-drama for the purpose of manifesting creativeness through emotional basis converged problem solving methods. Specific study program is below. First, develop and adapt art-oriented converged education programs through toy-drama. Second, by adapting converged education programs, enlarge converged thinking and creative problem solving of primary school students. Third, generalize converged education through adapting developed program at the school. The result of this study is below. First, For adaptation of art-oriented converged education program through toy-drama use effectively converged epilogue. Second, take procedure step when educate art-oriented converged education program not by time base but by unit base program design which contained status indication, creative design, emotional experience. Third, when using art-oriented converged education program, STEAM converged education must be done at a suitable to level and ability of students, such as, teacher- centered(1st class convergence), teacher-student relayed(2nd class convergence), student-centered(3rd class convergence).
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 이경진, "통합교육과정 접근으로서의 ‘융합인재교육(STEAM)’의 의미와 실천 가능성 탐색" 한국초등교육학회 25 (25): 55-81, 2012
2 임유나, "통합 교육과정에 근거한 융합인재교육(STEAM)의 문제점과 개선 방향" 한국초등교육학회 25 (25): 53-80, 2012
3 이효녕, "통합 STEM 교육에 대한 중등 교사의 인식과 요구" 한국과학교육학회 32 (32): 30-45, 2012
4 김윤정, "중·고등부 정신지체 학생을 위한 인형극 대본 각색 과정 연구" 단국대학교 특수교육대학원 2007
5 임홍석, "인형극과 아동극의 교육적 활용에 대한 연구" 동신대학교 대학원 2006
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7 박현주, "융합인재교육(STEAM) 파이오니어(선도교원) 양성과정 연수" 한국과학창의재단 2011
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10 한국아동문학연구회, "어린이 놀이와 공작" 백로출판사 1983
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11 오정철, "스크래치를 활용한 STEAM 기반 교육 프로그램 개발 및 적용 - 초등학교 6학년 과학교과를 중심으로 -" 한국컴퓨터교육학회 15 (15): 11-23, 2012
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13 민병욱, "교육연극의 이론과 실제" 2000
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17 Yakman, G., "Using BADUK to teach purposefully integrated STEM/STEAM Education" 2007
18 임지춘, "CPS 모형에 따른 동아리활동이 과학영재의 창의적 문제해결력과 정의적 특성에 미치는 효과" 한국교원대학교 교육대학원 2006
체육과교육과정 연구의 동향 : 1997년∼2011년 연구를 중심으로
중학교 체육수업에서 교사-학생의 관계에 관한 친밀감 형성요인 탐색
학술지 이력
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
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2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | ![]() |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | ![]() |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | ![]() |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | ![]() |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |