진로전담교사 전문성 발달 양상 연구 = A Study on the Professional Development Pattern of Career Teacher

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to confirm the professional development pattern of career teachers. In this study, We try to approach the professional development of career teacher from a broad perspective that simultaneously considers external aspects such as society and culture as well as individual aspects. Therefore, the professional development pattern of the career teacher was analyzed based on the IDF system approach, which explains the individual's factors, the domain of the career teacher, and the various environments surrounding the individual and domain. For the purpose of this study, in-depth interviews were conducted with 10 career teachers who had about 10 years of experience as a career teacher and were recommended by people as having high professionalism. The characteristics of changes and interactioin patterns among individual, domain, field were identified in the professional development of career teachers as follows. First, a loose individusl, domain, field relationship was formed in the search stage, where the decision to become a career teacher. Second, in the preparation stage, where the role expectations of the career teacher and the basic skills were strengthened, the professionalism of the career teacher was developed through active interaction between the individual-domain and the individual-field factors. Third, in the adaptation stage, where new roles and environment adaptation through trial and error are made, the expansion of the domaini and fieldi elements is prominent, and the interaction between each element is also more closely performed. Fourth, the individual and domain were unified with the expansion of individual elements of the individual, domain, and field in the achievement stage, where one's own identity as a career teacher was built. . Also, in the constant interaction between the elements of the individual, domain, and field, it was shown that they build and develop their own expertise. Finally, in the contribution stage that contributes to the development of career education, individual, domain, and field factors are integrated, and professional development is not only personal growth but also changes in domain and field. A virtuous cycle of professional development appeared, in which the expanded domain and field positively affect the individual.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로전담교사 전문성 발달 양상을 밝히는 데 그 목적이 있다. 진로전담교사의 전문성 발달을 개인 측면 외에도 사회·문화와 같은 외적 측면을 동시에 고려하는 폭넓은 관점으로 이해하고 개인의 내적요소(Individual), 진로전담교사의 전문영역(Domain), 그리고 개인과 영역을 둘러싼 다양한 환경(Field)으로 설명하는 IDF 체제 접근에 기반하여 진로전담교사 전문성 발달 양상을 분석하였다. 연구목적을 위하여 10년 정도의 진로전담교사 경력을 보유하고 주변으로부터 높은 전문성이 있다고 추천을 받은 10명의 진로전담교사를 대상으로 심층면담을 실시하였다. 이를 통해 진로전담교사의 전문성 발달단계별 개인(I)-영역(D)-환경(F)의 변화 및 각 요소 간의 상호작용 양상의 주요 특성을 다음과 같이 확인하였다. 첫째, 진로전담교사로 전환 결정이 이루어지는 탐색단계에서는 느슨한 개인(I)-영역(D)-환경(F) 관계가 형성되었다. 둘째, 진로전담교사의 역할 기대 및 기본기가 이루어지는 준비단계에서는 개인(I)을 중심으로 개인(I)-영역(D), 개인(I)-환경(F) 요소 간 활발한 상호작용을 통해 진로전담교사로서의 전문성을 발달시키고 있었다. 셋째, 시행착오를 통한 새로운 역할 및 환경 적응이 이루어지는 적응단계에서는 영역(D), 환경(F) 요소의 확장이 두드러지게 일어나며 각 요소간 상호작용 역시 보다 긴밀하게 이루어지는 모습이 나타났다. 넷째, 진로전담교사로서 나만의 정체성 구축이 이루어지는 성취단계에서는 개인(I), 영역(D), 환경(F)의 개별 요소의 확장과 함께 개인(I)과 영역(D)의 일체화가 이루어지고, 끊임없는 개인(I), 영역(D), 환경(F) 요소 간의 상호작용 속에서 자신만의 전문성을 구축하고 발달시키는 모습이 나타났다. 마지막으로 진로교육 발전에 기여하는 기여단계에서는 개인(I),영역(D), 환경(F) 요소가 통합되며 전문성 발달이 개인적(I) 성장뿐 아니라 영역(D)과 환경(F)의 변화와 확장에도 긍정적으로 기여하며 확장된 영역(D)과 환경(F)이 다시 개인(I)에게 긍정적 영향을 미치는 선순환적 전문성 발달 모습이 나타났다.

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