특성화 고등학교 ‘기계일반’ 과목의 내용 영역 요소 ‘기계 설계 및 제작 과정’ STEM 기반 수업 설계 = STEM-based Instructional Designing for‘Mechanical Design and Fabricating Process’ Content Area Element in ‘Machinery General’in Specialized High School in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study restructured and applied Tyler's 4 steps to the design of STEM-based instruction in the "Mechanical Design and Fabrication Process," a content-area element, and the detailed procedures for each step were developed as follows: First, at the stage of setting educational goals, the goals of the 'Mechanical Design and Fabricating Process' STEM-based instruction that meets the achievement criteria of the 2015 machine specialized curriculum are stated.
Second, in the selection stage of the learning experience, the learning experience is selected by setting the criteria for selecting the learning experience of the 'machine design and production process' STEM-based instruction.
Third, at the organizational stage of the learning experience, the theme organization, web diagram creation, strategy, and method selection of the 'Mechanical Design and Fabricating Process' STEM-based instruction were made.
Fourth, in the evaluation stage of learning outcomes, a general assessment technique and instrument were selected to assessment the overall process of students achieving instructional objectives in STEM-based instruction. All stages are reviewed, modified, and supplemented through experts. As a result of the study, STEM-based Instruction consist of 7 hours of STEM-based instructional for understanding 'Mechanical Design and Fabricating Process' and 4 hours of STEM-based instructional for understanding 'machine factory organization and process' to achieve the achievement criteria of the machine-specialized curriculum.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 특성화 고등학교‘기계일반’과목의 내용 영역 요소‘기계설계 및 제작 과정’의 STEM 기반 수업을 설계하는 데 있다. 이 연구는 내용 영역 요소인‘기계 설계 및 제작 과정’의 STEM 기반 수업을설계하는데 타일러의 수업 설계 4단계를 재구성하여 적용하였으며, 각 단계별세부절차는 다음과 같이 개발하였다. 첫째, 교육 목표의 설정 단계에서는 2015 기계 전문 교과 교육과정의 성취기준에 부합한 ‘기계 설계 및 제작 과정’ STEM 기반 수업의 목표를 진술하였다. 둘째, 학습경험의 선정 단계에서는‘기계 설계 및 제작 과정’STEM 기반 수업의 학습경험 선정 기준을 설정하여 학습경험을 선정하였다. 셋째, 학습 경험의 조직 단계에서는 ‘기계 설계 및 제작 과정’STEM 기반 수업의 주제 조직, Web diagram 작성, 전략 및 방법 선정이 이루어졌다. 넷째, 학습 성과의 평가 단계에서는 STEM 기반의 수업에서 학생들이 수업목표를 달성하는 전반적인 과정을 총평하는 총평기법을 선정하였다. 모든 단계는 전문가를 통해 검토하며 수정·보완이 이루어졌다. 연구 결과 ‘기계 설계 및 제작 과정’의 성취기준을 달성하기 위한 STEM 기반 수업은 ‘기계 설계와 제작 과정의 이해’를 위한 STEM 기반 수업 7차시, ‘기계 공장의 조직과 공정의 이해’를 위한 STEM 기반 수업 4차시의 총 11차시의 수업으로 이루어진다.

참고문헌 (Reference)

1 임언, "학생들의 미래 경쟁력을 위한 고교 직업교육" 22 (22): 26-25, 2019

2 장명옥, "특성화고등학교 학생의 학교생활적응과 학력향상을 위한 코칭적용 효과의 탐색적 연구" 한국코칭학회 9 (9): 5-29, 2016

3 교육부, "별책 31 기계 전문 교과 교육과정 별책" 교육부 2018

4 Ingram, J. B., "Curriculum integration and lifelong education" Pergamon Press 1979

5 Tyler, "Basic Pinciples of Curriculum and instruction" The Universtity of Chicago Press 1949