이 논문에서는 한국어 교원 자격 취득을 위해 실시한 ‘한국어 교 육 능력 검정 시험’의 ‘읽기’ 영역 출제 지침을 살펴보고, 기출 문제를 분 석하여 바람직한 출제의 방향을 제시해 보...
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2016
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학술저널
265-288(24쪽)
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이 논문에서는 한국어 교원 자격 취득을 위해 실시한 ‘한국어 교 육 능력 검정 시험’의 ‘읽기’ 영역 출제 지침을 살펴보고, 기출 문제를 분 석하여 바람직한 출제의 방향을 제시해 보...
이 논문에서는 한국어 교원 자격 취득을 위해 실시한 ‘한국어 교
육 능력 검정 시험’의 ‘읽기’ 영역 출제 지침을 살펴보고, 기출 문제를 분
석하여 바람직한 출제의 방향을 제시해 보았다. 분석의 결과, 첫째, ‘읽기’
영역의 기출 문제들 중 단편적인 이론적 지식을 확인하는 문항의 비율이
높았다. 둘째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제가 특정 평가 항목에 편중되어 있
음을 알 수 있었다. 셋째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제들이 ‘한국어 읽기 교육’
의 특수성을 반영하지 못하고 ‘국어 읽기 교육’의 것들을 그대로 답습하
고 있음을 알 수 있었다. 이러한 문제점을 바탕으로 ‘읽기’ 영역 시험 출
제의 방향을 다음과 같이 제시해 보았다. 첫째, ‘읽기’ 영역의 문제는 교
육 현장에서 요구되는 실제적 문항, 그리고 읽기 교수?학습 상황을 구체적
으로 전개할 수 있는가를 확인하는 문항에 출제 비중을 높여야 한다. 둘
째, 한국어 교사가 ‘읽기’ 관련 교수?학습 내용을 두루 이해하고 사용할 수
있도록 ‘읽기’ 평가 항목에 제시된 다양한 분야들을 출제해야 한다. 셋째,
국어 읽기 교육과 차별화된 한국어 읽기 교육에 대한 평가 내용(교수?학
습 내용)이 마련되어야 한다. 넷째, 한국어 교사의 읽기 능력을 확인할 수
있는 문항도 출제되어야 한다.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
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3 박재현, "한국어교육능력검정시험 평가 점수의 환산 체계 연구" 서울대 국어교육연구소 16 : 47-76, 2005
4 국립국어원, "한국어교육능력검정시험 시행 지침서"
5 국립국어원, "한국어교육능력검정시험 모형 개발 최종 보고서" 국립국어원 2006
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8 김재욱, "한국어 읽기에서의 문법 교육" 한국문법교육학회 12 : 117-138, 2010
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10 이양혜, "한국어 읽기 교재 단원 속의 스키마 활성화 전략 연구" 우리말학회 (26) : 267-292, 2010
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근대 이후 간행된 일본인을 위한 한국어 학습서의 변천과정과 문법 내용 연구
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2013-11-29 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Urimal | |
2013-11-29 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Urimal | |
2011-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2006-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.08 | 1.08 | 0.93 |
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