교사의 교수전략 효과성 인지 및 활용 = Teachers’ metacognitive awareness and use of empirically-supported teaching strategies

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate ways to develop teaching strategies in order to bridge the gap between research and practice by understanding how evidence-based strategies are applied to real-world educational contexts. We examined how Korean elementary and secondary school teachers comprehend and incorporate teaching strategies that have been empirically supported in earlier studies. Eight teaching strategies were chosen: dual-coding, static-media presentation, low-interest extraneous details, backward effect of testing, forward effect of testing, spaced learning, interleaved learning, and generation. A total of 210 teachers were presented with teaching scenarios. They were then asked to complete a seven-point Likert scale questionnaire about their awareness and use of the eight teaching strategies described in each situation. Furthermore, we explored whether teaching experience and teacher efficacy are correlated with teachers’ awareness and use of each teaching strategy. According to the findings, the teachers showed a low level of awareness and use of three teaching strategies (static-media presentation, low-interest extraneous details, and interleaved learning). For one teaching strategy (backward effect of testing), the level of awareness was high, whereas the level of use was low. The years of teaching experience and teacher efficacy were correlated with the awareness and use of some strategies, but all significant correlations were weak. This study helps us understand how elementary and secondary school teachers in Korea perceive and utilize various teaching strategies and emphasizes the need for enhancing the relationship between research and practice in the implementation of effective teaching strategies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 선행연구에서 학습에 효과가 있다고 밝혀진 교수전략이 실제 현장에서 어떻게 적용되고 있는지 파악하여 연구와 현장의 간극을 좁히는 교수전략 개발 방안을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 선행연구에서 높은 효과성이 검증된 8개 교수전략(이중부호화, 정적매체학습, 매력적인 군더더기 부재학습, 시험의 후방효과, 시험의 전방효과, 분산학습, 교차학습, 생성학습)을 선정하고, 각 전략에 대한 시나리오 기반 설문을 통해 국내 초․중등 교사(N=210)의 전략별 효과성 인지 및 활용 수준을 알아보았다. 나아가 교직경력, 교사효능감에 따라 전략별 효과성 인지 및 활용 수준이 달라지는지 탐색하였다. 본 연구에 참여한 교사들은 높은 효과성이 검증된 8개 교수전략 중 4개 전략(이중부호화, 시험의 전방효과, 분산학습, 생성학습)을 잘 알고 활용하였으나, 시험의 후방효과 전략에 대해서는 효과성이 높다고 인지함에도 잘 활용하지 않는 것으로 나타났다. 이외 정적매체학습, 매력적인 군더더기 부재학습, 교차학습 전략에 대한 효과성 인지와 활용 수준은 낮은 것으로 밝혀졌다. 또한, 교직경력과 교사효능감은 일부 교수전략 효과성 인지 및 활용과 유의하지만 약한 상관관계가 나타났다. 본 연구결과는 선행연구에서 효과성이 높다고 밝혀진 교수전략이 교사가 효과성을 인지하고 활용하고자 하는 전략과 일치하지 않을 수 있음을 시사하며, 교수전략의 검증과 적용 단계에서 연구와 현장 간 협력을 제안한다.

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