Incidental FonF in Adult EFL Classrooms : Participation Structure and Learner Uptake = 상호작용 형태가 갖는 즉흥적 형태중심교수법과 학습자의 반응간의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study investigated the distribution of incidental focus on form (FonF) occurring in intact EFL classrooms and its relationship with the participation structure (i.e., whole class/small group/one-on-one interactions) and learner uptake (successful uptake vs. unsuccessful uptake) across the types of FonF (reactive vs. preemptive FonF) and participation structure. The data from eleven hours of communicative lessons from five classes were analyzed according to the types of incidental FonF, participation structures, and learner uptake. The study found that reactive FonF took place more frequently than preemptive FonF in small group and one-on-one interactions while they occurred at a similar rate in whole class interactions. In addition, during whole class interactions, teachers and students initiated FonF at a similar rate, but, during small group and individual interactions, a majority of FonF was generated by students. When learner uptake was considered, students responded more successfully to preemptive FonF, especially FonF generated by themselves in all participation structures. However, in the case of reactive FonF, unsuccessful uptake took place more frequently than successful uptake in whole class interactions, whereas more successful uptake was observed than unsuccessful uptake in small group and one-on-one interactions. These results provided insights into the role of participation structure as an important mediator influencing the provision of FonF and the quality and quantity of uptake, which may eventually affect the opportunities for L2 development.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 의사소통 중심의 성인 영어교실에서 일어나는 즉흥적 형태중심 교수법(incidental focus on form)과 교사와 학생의 상호작용형태, 학습자의 반응이 갖고 있는 관계를 조사하였다. 즉흥적 형태중심 교수법은 반응형태(reactive FonF)와 준비형태(preemptive FonF), 상호 작용은 전체대상 상호작용, 그 룹대상 상호작용, 개인대상 상호작용으로 나누어 분석되었고, 학습자의 반응도 성공적 반응과 비성공적 반응으로 나눠 조사되었다. 다섯 개의 교실에서 수집된 11시간의 자료를 바탕으로 위에 제시된 요소간의 관계성을 분석하였고 그 결과는 다음과 같다. 전체대상 상호작용 시에는 준비형태 방법과 반응형태 방법이 비슷한 빈도로 사용되었으나, 그룹, 개인대상 상호작용에서는, 반응형태 방법 사용의 빈도수가 준비 형태 방법보다 더 높게 나타났다. 또한, 전체 상호작용에서는, 교사에 의한 준비형태 방법이 학생에 의한 준비형태 방법보다 빈번하게 발생하였으나, 그룹, 개인 상호작용시의 경우에는 학생에 의한 준비형태 방법이 교사에 의한 준비형태 방법보다 빈번하게 발생하였다. 학습자 반응의 경우, 상호작용의 형태와 는 관계없이 학습자는 자신이 제시한 준비형태 방법에는 성공적인 반응을 보였다. 그러나 반응형태 방법 후의 학습자의 반응의 성공여부는 상호작용 형태에 따라 다른 결과를 도출했다. 본 연구의 결과는 상호작용 형태와 형태중심 교수법, 그리고 학습자의 반응간의 관계를 보여주고 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. Introduction
• II. Literature Review
• 1. Types of Incidental FonF
• 2. Studies in Incidental FonF
• 3. Context and Learner Uptake
• III. Methods
• 1. Participants
• 2. Data Collection
• 3. Data Analysis
• IV. Results and Discussion
• V. Conclusion
• References
• 국문요약