학교폭력예방을 위한 음악과 인성요소 수업지도방안

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 다양한 수업모형을 적용해 학교폭력예방 음악과 인성요소 수업지도 방안을 개발하는 것이다. 이론적 배경으로 학교폭력의 유형과 원인에 대해 고찰해보고 인성교육의 필요성을 제고하였다. 학교폭력 유형별로 필요한 인성요소들을 결정한 후, 적합한 수업모형을 선택하였다. 수업모형과 중학생에게 적합한 제재곡을 선택하여 수업모형으로 구체적인 방안을 구상하였다.
수업모형을 적용한 음악과 학습지도안은 다음과 같다.
첫째, 사이버폭력을 예방하기 위해 필요한 인성요소 ‘시민성, 존중, 배려’를 협동학습(G.I.모형)을 활용해 소리창작을 구상하며 즉흥 연주하는 활동을 통해 배우도록 하였다.
둘째, 따돌림을 예방하기 위해 필요한 인성요소 ‘존중, 배려, 시민성, 책임, 신뢰’를 역할놀이 모형을 활용하여, 강강술래를 배워 공연하는 활동을 함으로서 키우도록 하였다.
셋째, 신체폭력을 예방하기 위해 필요한 인성요소 ‘사랑, 존중, 배려, 심미성’을 ASSURE모형을 활용해서, ‘몸타’로 자신의 감정을 표현하면서 배우도록 하였다.
넷째, 금품갈취를 예방하기 위해 필요한 인성요소 ‘존중, 사랑, 신뢰, 배려’를 팀 보조 개별학습을 활용해서, 핸드벨을 연주하면서 배우도록 하였다.
다양한 수업모형을 활용한 음악수업방안의 개발은 기존의 단발적인 형식의 학교폭력예방교육에서 벗어나 수업시간에 학교폭력 유형별로 지속적인 인성교육을 가능하게 해서 학교폭력을 근원적으로 차단할 수 있는 방법이 될 것이다.

주요어: 학교폭력예방, 수업모형, 음악, 수업지도방안, 인성

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore a guideline for character factors in music classes to prevent school violence by applying various instructional models that can be utilized continuously. As a theoretical background, the types and causes of school violence were reviewed and the necessity of character education was considered. After deciding character factors required for each type of school violence, a proper instructional model was selected. Lastly, a detailed guideline was developed by choosing an instructional model and repertoires suitable for middle school students.
The guideline for music classes applying an instructional model is as follows:
First, character factors required for prevention of cyberbullying such as ‘civic attitude, respect and consideration’ are taught by letting students conceive sound creation and conduct prompt performance using cooperative learning (G.I. model).
Second, character factors required for prevention of bullying including ‘respect, consideration, civic attitude, responsibility and trust’ are taught through performance of Gang-Gang-Sul-Rae using role-playing model.
Third, character factors required for prevention of physical violence such as ‘love, respect, consideration and aesthetics’ are taught using ASSURE model, letting students express their feelings with ‘body percussion.’
Fourth, character factors required for prevention of money extortion such as ‘respect, love, trust and consideration’ are taught using team-assistant individual learning, letting students play handbell.
Going beyond the existing temporary education for preventing school violence, the development of the music class guideline using various instructional models will enable continuous character education during classes by school violence type and help eradicate school violence.

keyword: preventing school violence, class guideline, instructional models, music, character factors

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구내용 및 방법 3
• 3. 선행연구의 고찰 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 수업모형 7
• 2. 인성교육 13
• 3. 학교폭력과 인성교육 17
• 4. 음악과 인성교육 23
• Ⅲ. 학교폭력예방을 위한 음악과 활동 내용 26
• 1. 협동학습(G.I. 모형) 활용한 즉흥연주 27
• 2. 역할놀이 모형을 활용한 강강술래 32
• 3. ASSURE 모형을 활용한 몸타 48
• 4. 팀 보조 개별학습모형을 활용한 핸드벨 53
• Ⅳ. 결론 60
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 66