학생이 지각하는 음악학습에 대한 부모의 학습관여와 음악적 자기효능감 간의 관계: 성별 차이를 중심으로 = Middle School Students' Perception of Parental Music Learning Involvement, and its Effect on Musical Self-efficacy: Focusing on Gender Difference

국문 초록 (Abstract)

음악적 자기효능감은 음악활동에 대한 자신감과 도전적인 음악과제에 대한 적극적인 자세를 수반하므로 학생의 음악적 동기를 발달시키는 주요한 심리변인이다. 학생의 심리변인은 환경에 의해 바뀔 수 있으며 특히 청소년기에 경험하는 부모의 행동은 음악 능력 뿐 아니라, 음악에 대한 선호, 자기효능감, 가치, 흥미의 형성에 중요한 역할을 한다. 본 연구의 목적은 중학생이 인식하는 부모의 음악학습관여(성취압력, 학습방식 존중)가 학생의 음악적 자기효능감(자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호)에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 또한 학생의 성별에 따라 학생이 지각하는 부모의 음악학습관여가 음악적 자기효능감에 미치는 영향의 차이를 알아 보고자한다. 이를 위하여 중학생 87명을 대상으로 한 예비설문과 중학생 400명을 대상으로 한 본 설문을 실시하고 구조모형을 통해 부모의 음악학습관여가 음악적 자기효능감에 미치는 영향을 확인하였다. 연구결과, 남·여학생 모두 부모의 성취압력을 높게 지각하면 음악적 자기조절효능감이 높은 수준으로 나타났다. 부모의 성취압력은 남학생의 자신감에 부적으로 영향을 미쳤으며, 여학생에게는 유의한 영향을 미치지 않았다. 또한 남·여학생의 과제난이도 선호에도 유의한 영향을 미치지 않았다. 한편 부모가 음악학습방식을 존중한다고 지각하면 남·여학생 모두 자기효능감(자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호)에 유의한 영향을 미쳤으며 하위요소 중 자기조절효능감에 큰 영향을 미쳤다. 즉 부모가 음악학습과 관련된 선택 및 방식을 허용하고 존중한다고 지각하면 학생의 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 모두를 높이는데 기여할 수 있는 한편, 부모가 성취에 대한 압력을 가한다고 지각하면 학생의 자기조절효능감을 높일 수 있으나 자신감과 과제난이도 선호에는 긍정적인 결과를 가져오지 않았다. 특히 남학생의 경우 부모의 성취압력이 학생의 자신감을 감소시키는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 부모가 학생의 음악학습에 대하여 자율적인 선택과 의견을 존중하며 독려하는 것이 자녀의 음악적 자기효능감을 높이는 데 결정적인 역할을 지님을 시사한다. 또한 부모가 자녀에게 성취압력을 수행할 때 음악학습에 대한 성취기준을 과한 수준이 아닌, 가능한 수준으로 설정하도록 제안하고 자신감을 독려하면서 기대와 관심을 보이는 행동이 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between middle school students’ perception of parental music learning involvement (i.e., achievement pressure, respecting learning styles) and their musical self-efficacy (i.e., self-confidence, self-regulatory efficacy, task difficulty preference). Eighty-seven middle school students participated in the preliminary survey and 400 other middle school students participated in the main survey. A multiple group comparisons based on structural equation modeling revealed that parental achievement pressure had a positive effect on self-regulatory efficacy. While high parental achievement pressure had a negative effect on self-confidence in male students, had no effect on self-confidence in female students. and it had no effect on task difficulty preference. Also respecting learning styles in parents had a positive effect on self-confidence, self-regulatory efficacy, task difficulty preference. These results suggest that parents should respect opinions and allow students to make their own choices related music learning for developing student’s musical self-efficacy. When providing achievement pressure to students, parents need to encourage confidence and guide to set the standards for music learning at a level possible, not an excessive level.

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