브루너의 표상양식이론을 적용한 초등학교 5.6학년 장단지도 방안 = Teaching methods of Jangdan based on J.S.Bruner's Theory of Representation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미국의 교육학자 브루너(J.S.Bruner,B.)의 표상양식이론(Theory of Representation)을 적용하여 장단지도방안을 찾아보고자 하는데 목적이 있다.
초등학교 5,6학년 음악 교과서에 나오는 장단의 효과적인 지도를 위해 다음과 같은 연구내용을 설정하였다.
첫째, 2007 개정 음악교육과정의 특징과 국악교육의 변화를 살펴봄으로써, 초등학교에서의 국악교육의 중요성을 알아본다.
둘째, 장단의 올바른 개념 형성을 위해 장단의 종류 및 특징을 살펴본다.
셋째, 브루너(J.S.Bruner)의 표상양식이론(Theory of Representation)을 본 연구의 교수-학습 방법으로 적용하기 위해 이론적 배경을 고찰한다.
넷째, 장단학습의 체계적인 지도방안으로 현행 초등학교 음악과 교과서에 수록된 국악제재곡을 중심으로 장단을 분석하고, 장단별로 브루너의 표상양식이론(Theory of Representation)을 적용하여 효과적인 장단지도방안을 모색한다.
이러한 연구내용을 토대로 현재 초등학교 5,6학년에서 지도 되고 있는 4가지 장단(굿거리, 세마치, 자진모리, 중중모리)을 중심으로 표상양식이론을 적용하여 그 단계에 맞는 다양한 자료 개발 및 그 지도방안을 제시하였다.
첫째, 각 장단의 느낌, 강약, 기운, 흐름, 호흡 등의 표현은 표상양식이론의 행위적양식을 적용하였다. 그 구체적 방안으로 신체를 이용한 신체 타악기 장단 치기, 친구와 장단치기, 타악기 치기, 발자국 따라 걷기, 장단에 어울리는 몸동작 표현하기를 제시하였다.
둘째, 장단을 구음이나 정간보를 보고 장단을 칠 때 학생들의 어려움을 덜어주기 위해 표상양식이론의 영상적양식을 적용한 다양한 시각자료를 개발하였다. 구체적인 방법으로는 도해, 그림악보, 교구자료가 있다.
셋째, 표상양식이론의 고도의 단계인 상징적양식을 적용한 숫자 입장단, 말장단, 구음 및 장단부호 익히기 지도방안을 제시하였다.
본 연구에서 제시된 자료와 지도방안을 통해 학생들이 국악교육에서 장단에 대한 올바른 이해와 더불어 우리음악의 정체성과 자긍심을 가지게 되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• 논문요약
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구내용 및 방법
• 3. 연구의 범위 및 제한점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 장단의 개념
• 2. 장단교육의 필요성
• 3. 2007 음악과 교육과정의 특징과 국악교육의 변화
• 4. 브루너의 교육이론 및 표상양식이론
• 5. 선행연구의 고찰
• Ⅲ. 표상양식이론을 적용한 장단지도방안
• 1. 2007 음악 교과서의 국악내용 분석
• 가. 학년별 국악제재곡 분석
• 나. 학년별 장단 분석
• 다. 주요장단
• 2. 표상양식이론을 적용한 장단지도방안
• 가. 개요
• 나. 장단지도의 실제
• IⅤ. 결론 및 제언
• 1. 결론
• 2. 제언
• 참고문헌
• 외국어초록