철자 쓰기에 어려움을 겪는 읽기 부진아의 개별화 지도 사례 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 읽기 부진아 중 쓰기 수준이 현저히 뒤처진 아이를 대상으로 읽기 따라잡기 프로그램을 적용하여 철자 쓰기를 지도한 사례 연구이다. 읽기 따라잡기 프로그램을 활용한 철자 쓰기 지도의 효과적인 방법을 제안하는 데 연구의 목적이 있다.
또래보다 읽기 발달이 늦으며 철자 쓰기에 어려움이 있는 한 학습자를 대상으로 2차에 걸쳐 총 110회의 개별화 교육을 실시하였고 그 과정과 결과에 대해 질적으로 기술하고 성찰하였다.
1차 지도에서 읽기 따라잡기 프로그램 수업 패턴대로 학습자에게 적용하여 지도하였다. 그 결과 학습자의 읽기 능력은 발달하였고 글쓰기에 대한 태도도 좋아지는 성과가 있었다. 그러나 철자 쓰기에 있어서는 여전히 어려움을 겪고 있었다. 2차 지도에서는 학습자의 음소 인식 능력을 길러주기 위해 철자 쓰기 지도를 강화하고 유의미한 맥락 속에서 읽기와 쓰기를 함께 지도하였다.
1, 2차 지도를 통해 읽기 발달이 늦으며 철자 쓰기에 어려움이 있는 학습자는 철자 쓰기 능력 발달뿐만 아니라 가속화된 읽기 발달까지 보여주었다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻게 되었다.
첫째, 철자 쓰기에 어려움이 있는 아이들을 읽기 따라잡기 프로그램을 적용하여 지도했을 때 아이의 쓰기 능력 발달에 효과가 있음을 확인했다. 특히 학생들의 읽기 및 쓰기 능력을 정확하게 관찰한 후 그에 따라 읽기 따라잡기 프로그램을 개별 맞춤형으로 진행할 경우 그 효과가 긍정적임을 확인할 수 있었다. 반면 일반 아이들과 동일한 방법으로 프로그램을 진행할 경우 프로그램의 효과는 나타나지 않았다.
둘째, 읽기 따라잡기 프로그램으로 철자 쓰기를 지도할 때 아이에게 익숙한 단어나 그림책과 같은 인쇄물을 활용하는 등 맥락 속에서 글자와 소리, 읽기와 쓰기를 통합하여 지도할 때 유의한 효과가 나타났다.
셋째, 아이에게 철자 쓰기를 지도할 때, 읽기 따라잡기 프로그램의 원칙과 구조를 따르되, 학생의 특성에 따라서 자소 음소 대응 규칙 지도 강도와 횟수를 유연하게 적용함으로써 그 효과를 높일 수 있음을 발견하였다.
이 연구는 개별화 지도 사례를 통해서 철자 쓰기가 느린 아이들을 대상으로 읽기 따라잡기 프로그램을 적용하여 어떻게 지도할지 구체적이고 실질적인 이해를 도모하려고 했다는 점에서 의의가 있다. 일반 교실에서 활용 가능한 철자 쓰기 지도 방안에 대해서도 시사하는 바가 있을 것으로 기대한다.