홀리스틱 교육이론에 근거한 공예디자인 방안 연구 = A Study on Crafts Design Method on Holistic Education Theory

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today's environmental problems are thought as tasks that the mankind must jointly solve with responsibility, and all countries in the world contrive various methods to revive the environment and make efforts to boost consciousness for the environment. Methods to prevent environmental pollution are researched and progressed, and various institutional methods are presented even in art education as importance of environmental education are emerged.
This study presents environment-friendly crafts design education methods that holistic education theory is applied for middle school students.
Middle school students subject to education are laid in a very confusing time when negative critical consciousness and experience a rapid change in terms of physical body, cognition and emotion, and social development for them to form with others is very important in this time. Thus, holistic education theory to think highly of 'relationship' and 'generality' can help to form and establish ideal self-image in an adolescent period, and understand relationship with nature and boost environmental consciousness.
Holistic education theory emphasizes 'relationship' such as relationship between human beings and relationship between human being and nature. It pursues whole-person education which is a perfect development of human being and is the objective of art education as well as pursues natural-friendly education to learn from 'generality' of life and a natural growth look with key words of balance, integration and relationship. Education course also emphasizes 'generality' and spiritual aspects as well as intellectual aspects and social, ethnical, esthetical and creative aspects. Thus, holistic education theory can be referred to as very effective education theory in environment-friendly education, and can make environmental education on various methods in link with education theory for crafts design.
This study developed program to be utilized in a middle school on the holistic education theory and method and suggested a learning guide draft. The learning guide draft was performed according to the 4th stage with 3 themes 'Making of eco-bag', 'Making of Reuse Notebook' and 'Making of Environmental Newspaper' on the 'Movement for Conserving Polar Bear'.
Firstly, 'Making of eco-bag' lesson is performed by participating in 'Movement for Conserving Polar Bear' and expressing emotion in mind through image activity with characters and figure mark design by visualizing it. This lesson is helpful to recognize 'relationship' that human being and earth, and human being and nature is a body, and to boost mind to protect and keep nature knowing that damage due to global warming may have effect on human being shortly as well as polar bear.
Secondly, 'Making of Reuse Notebook' lesson is to make a notebook by using waste articles and wools easily obtainable in a daily life. This lesson is performed to cultivate mind to save and spare resources by attempting to make a reuse notebook, and understand basic principle of composition and express heart formed through sensitive experience characteristically by using wools.
Thirdly, 'Making of Environmental Newspaper' lesson is a method to solve problems in the lesson course through interaction by a cooperative learning. It is also possible to feel severity of environmental problems and seek solutions by directly planing, designing and making an environmental newspaper, and to recognize 'relationality' and 'generality' between human being and nature.

It is thought that students can discover a functional pattern in a daily life. develop formative capacity composing it through diverse and widespread lesson activity as above and cultivate creativity, scientific property and social nature. In addition, students can realize severity of environmental pollution and nature destruction through a course of connecting nature and our whole life and recognize relationship that human being and earth, human being and nature are connected as a whole. By such efforts, it is thought that we can try to think and carry out possible methods for nature and serve to restore relationship between human being and nature.

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 환경문제는 인류가 공동으로 책임감을 가지고 해결해야할 문제라고 생각하고 전 세계는 환경을 되살리기 위한 여러 가지 방법과 환경에 대한 의식을 깨우치려는 노력이 이루어지고 있다. 이에 환경오염을 예방하기 위한 방법들이 연구 진행되고 있으며 환경교육의 중요성도 부각되
면서 미술교육에서도 다양한 교육방법들이 제시되고 있다.
본 논문은 중학생을 대상으로 하여 홀리스틱 교육이론을 적용한 환경 친화적인 공예디자인교육 방안을 제시한 것이다.
교육 대상인 중학생은 청소년기로서 신체적, 인지적, 정서적으로 급격한 변화를 경험하며 부정적인 비판의식이 싹트는 매우 혼란한 시기이며, 이 시기에는 상대방과의 관계를 형성하는 사회성 발달이 매우 중요하다. 따라서 청소년기에는 ‘관계성’과 ‘전체성’을 중요시하는 홀리스틱 교육이론이 청소년기의 이상적인 자아상을 형성, 확립시키는데 도움을 줄 수 있으며 자연과의 관계성도 이해하고 환경의식까지 더불어 꾀할 수 있다.
홀리스틱 교육 이론은 인간과 인간의 관계, 인간과 자연의 관계 등 ‘관계성’을 중시한다. 균형, 통합, 관계성을 키워드로 하여 자연스러운 성장의 모습과 생명의 ‘전체성’으로부터 배우고자하는 자연친화적인 교육이며 미술의 교육의 목표이기도 한 완전한 인간의 발달인 전인교육을 추구한다. 교육과정 또한 ‘전체성’을 중시하며 지적인 측면뿐만 아니라 사회적, 도덕적, 미적, 창조적 측면과 더불어 정신적인 측면도 중시한다. 따라서 홀리스틱 교육이론은 환경 친화적인 교육에 있어서 매우 효과적인 교육이론이라고 할 수 있으며 공예디자인 교육이론과 접목시켜 다양한 방법의 환경 교육을 만들어 낼 수 있다.
그리하여 본 논문에서는 홀리스틱 교육이론과 방법에 근거하여 중학교에서 활용할 수 있는 프로그램과 학습지도안을 제시하였다. 학습지도안은 ‘북극곰 살리기 운동 - 에코백(eco bag) 만들기’, ‘재활용 공책 만들기’, ‘환경신문 만들기’ 3개의 주제로 각기 4차시로 진행되었다.
첫 번째, 에코백(eco bag) 만들기 수업은 북극곰 살리기 운동에 함께 동참하고 심상활동을 통해 마음속의 감정을 시각화 하여 문자와 그림마크 디자인으로 표현하는 것이다. 이를 통해 인간과 지구, 인간과 자연은 하나라는 ‘관계성’을 인식시켜주고 지구온난화의 피해는 북극곰뿐만 아니라 머지않아 인간에게도 영향을 줄 수 있음을 알고 자연을 보호하고 지킬 수 있는 마음을 길러 주는 것이다.
두 번째, 재활용 공채 만들기 수업은 일상생활에서 쉽게 구할 수 있는 폐품과 털실을 이용하여 공책을 만드는 것이다. 이 수업은 재활용 공책을 만들어 봄으로써 자원을 절약하고 아끼는 마음을 가질 수 있으며 털실을 이용하여 구성의 기초적 원리를 이해하고 감각적 경험으로 형성되는 심성을 개성적으로 표현하는 것이다.
세 번째, 환경신문 만들기 수업은 협동학습으로 수업과정에서의 문제들을 상호작용을 통해 해결해 나가는 방법이다. 그리고 환경신문을 직접 계획 디자인하여 만들어 봄으로써 환경문제에 대한 심각성을 느끼고 해결방안을 고안해 볼 수 있으며 인간과 자연과의 ‘관계성’과 ‘전체성’을 자각해 나갈 수 있다.
이상과 같은 다양하고 폭넓은 수업활동을 통해 학생들은 일상생활 속에서 기능적 형태의 발견과 이를 구성하는 조형 능력을 개발할 수 있으며 창의력과 과학성, 사회성을 기를 수 있다고 생각 한다. 또한 자연과 우리생활 전체를 연결하는 과정을 통하여 환경오염과 자연 파괴의 심각성을 깨닫고 인간과 지구, 인간과 자연은 서로 하나의 전체로 이어져 있다는 관계성을 자각할 수 있다. 그리하여 자연을 위해 우리가 할 수 있는 방법을 생각해보고 실천을 하며 인간과 자연과의 관계성 회복에 이바지 할 수 있을 것이라 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구목적 1
• 2. 연구방법과 내용 2
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 홀리스틱 교육이론 6
• 1) 홀리스틱 교육의 개념 6
• 2) 홀리스틱 교육의 특징 12
• 3) 홀리스틱 교육의 방법 20
• 2. 공예디자인 교육 24
• 1) 공예디자인의 개념 24
• 2) 공예디자인 교육의 필요성과 역할 25
• Ⅲ. 홀리스틱 교육이론과 공예디자인 교육의 연계성 28
• 1. 감정적 접근 방법과 연계성 29
• 2. 이미지적 접근 방법과 연계성 30
• 3. 사고적 접근 방법과 연계성 32
• 4. 협동 학습적 접근 방법과 연계성 33
• 5. 환경 친화적 접근 방법과 연계성 35
• Ⅳ.홀리스틱 교육과 연계한 공예디자인 학습지도안 방안 37
• 1, 홀리스틱 교육과 연계한 공예디자인 교육의 실제 37
• 1) 공예디자인 프로그램 전체과정 39
• 2) 학습지도안 전체 계획 40
• 2. 공예 디자인 학습지도안 실제 43
• 1) ‘북극곰 살리기 운동’-에코백 만들기 43
• 2) 재활용 공채 만들기 75
• 3) 환경신문 만들기 101
• Ⅴ.결론 122
• 참고문헌 125
• ABSTRACT 128