통합적 문법 교육을 위한 학습 활동 구성의 실제 : 2010년 개정 교과서를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to examine existing theories about the integrated grammar education and to analyze a grammar unit of the 2010 revised textbook. And the purpose of this study is to suggest the practical learning activities for the integrated grammar education and to supplement this education. I've focused on suggesting and improving specific ways to teach the integrated grammar education.
The integrated grammar education is the way to teach language skills , such as speaking, listening, reading, writing and literature all together to enhance the applicability of grammar in the practical use of language. Teachers have taught the existing grammar education independently, so students have avoided learning grammar and have regarded grammar as just something needed for a lesson or a test. Consequently, this study emphasizes that grammar is very important for fluency and accuracy in the practical use of language. Grammar education should be applied to the practical use of language closely. The 2007 revised National Korean curriculum said that it is necessary to teach grammar and other parts together.
As a result, the 2010 revised text book was released, and 7th grade students are only studying with this book. Therefore, I have analyzed the structure and grammar units of 23kinds of 'Korean' and 'Practical Korean' text books, and I have tried to find the specific way to teach the integrated grammar education that is regarded as just an alternative of teaching grammar. The learning activities evaluated the levels and degrees of integration as good, average, or bad based on the standard table. And I've classified the learning activities into ‘mutual equal type’, ‘complementary type’, ‘mutual independent type’, ‘inherent grammar type’ and ‘auxiliary grammar type’ and looked into each specific feature. Most text books follow the 2007 revised National Korean curriculum well, so the separation between 'Korean' and 'Practical Korean' has been reduced and the units in each text book have become the same. 'Korean' focuses on the understanding of Korean language whereas 'Practical Korean' focuses on the application and use. And the text books are developed to encourage learners have interest in Korean by using various and specific language materials.
But the way to teach the integrated grammar education still isn't good, so I have tried to find a better way by classifying expression (speaking, wring), comprehension (listening, reading), and literature in order to show the possibility of integration with other parts. As a result, I've found that above all, the teacher's ability is important to teach the integrated grammar education. And as we can use language by understanding grammar, I've found a possible way to effectively teach.
This study has some limitations. The better way the researcher suggested hasn't been applied in the practical teaching and the integration of parts is a little bit unnatural because this study is limited to the 7th grade students level. The existing studies have just suggested the model of the integrated grammar education, but this study suggests a specific way to make integrated grammar education better by analyzing the text book according to the curriculum.
Education has changed, and next year, the new text book that applies the 2009 revised National education curriculum will be released. I expect this study will improve the existing Korean education system and will be used as a guide to make a good text book to help language learners study easily.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합적 문법 교육에 관한 기존 이론을 검토하고, 2010년 개정 교과서의 문법 단원을 분석하여 통합적 문법 교육을 하기 위한 실제 학습 활동을 제시하고 보완하는 데 목적이 있다.
통합적 문법 교육은 문법의 실제 언어생활에의 활용도 제고를 위하여 언어 기능 영역 즉, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역과 문학 영역을 함께 교육하는 방법이다. 기존의 문법 교육은 독자적으로 진행되어 문법 기피 현상을 초래하고, 문법 수업과 시험만을 위한 영역과 과목으로 전락하였다. 이에 본 연구는 문법이 언어생활의 유창성과 정확성을 뒷받침해 주는 중요한 영역임을 인식하고, 문법 교육이 실제 언어생활과 가깝게 진행되어야 한다고 설파하였다.
또한 2007년 개정 국어과 교육과정에서도 문법과 타 영역을 통합하여 교육할 것을 명시하였다. 이에 따른 결과물이 바로 2010년 개정 교과서이고, 현재 7학년에 적용되고 있다. 따라서 23종의 ‘국어’와 ‘생활 국어’ 교과서의 문법 단원과 학습 활동의 구성을 분석하여 그간 대안으로만 그쳤던 통합적 문법 교육의 구체적인 실현 양상을 살펴보았다. 학습 활동은 통합의 수준과 정도를 준거 표에 근거하여 ‘상’, ‘중’, ‘하’의 세 단계로 평가하였다. 그리고 학습 활동을 통합 방식의 유사한 특징을 보이는 ‘상호대등형’, ‘상호보완 형’, ‘상호독립 형’, ‘문법내재 형’, ‘문법보조형’의 다섯 가지 유형으로 분류하여 그 구체적인 특징을 살펴보았다. 대부분의 교과서들이 2007년 개정 국어과 교육과정을 충실히 반영하여 기존의 ‘국어’와 ‘생활 국어’ 간 내용의 분절 성을 극복하고 단원을 통일하였다. ‘국어’는 내용의 이해에, ‘생활 국어’는 실제 언어생활에의 적용과 활용에 중점을 두었고, 다양하고 구체적인 언어 자료를 제시하여 학습자들의 사고를 자극하는 활동으로 구성되었다.
그러나 통합적 문법 교육의 방법은 여전히 미진한 상태로 타 영역과의 통합 가능성 제시를 위하여 본고에서는 표현 영역(말하기 ․ 쓰기), 이해 영역(듣기 ․ 읽기), 문학 영역으로 분류하여 보완된 형태의 활동을 구상하였다. 그 결과로 통합적 문법 교육을 하기 위해서는 무엇보다 교사의 역량이 강조되고, 언어생활의 밑바탕에 문법이 존재하고 있는 것과 같이 통합적 문법 교육을 위한 실마리는 어디든지 존재함을 확인하였다.
본 연구는 연구자가 제시한 보완된 형태의 학습 활동을 실제 현장에 적용해보지 못한 점과, 7학년 교과서를 대상으로 하여 각 영역을 통합한 학습 활동을 다양하게 제시하지 못하고 있다는 한계를 지니고 있다. 그러나 기존의 연구들이 통합적 문법 교육의 모형을 제시하는 전망에 그쳤다면, 본 연구는 교육과정을 반영한 실제 교과서를 분석하여 구체적인 활동으로 보완하였다는 데에 그 의의가 있다고 할 수 있다.
교육은 나날이 변화하여 새로워지고 있고, 내년부터는 최근에 고시된 2009년 개정 교육과정이 적용되어 새로운 교과서가 출판될 것이다. 본 연구가 현재의 미진한 부분을 보완하고 학습자들에게 조금 더 가깝게 다가갈 수 있는 교과서를 개발하는 데 지침이 되길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 2
• 3. 연구 방법 및 범위 5
• Ⅱ. 통합적 문법 교육의 기본 방향 7
• 1. 현행 문법 교육의 비판적 검토 7
• 2. 통합적 문법 교육의 원리와 목표 9
• Ⅲ. 2010년 개정 교과서 문법 단원 분석 14
• 1. 2007년 개정 국어과 교육과정에 따른 교과서 구현 양상 14
• 2. 문법 단원 및 학습 활동 구성 분석 19
• 3. 학습 활동의 통합 유형과 특징 37
• Ⅳ. 학습 활동 구성의 실제 47
• 1. 기능 영역과의 통합 47
• 2. 문학 영역과의 통합 57
• Ⅴ. 결론 61
• 참고문헌 65
• Abstract 70