역사동화를 활용한 독서지도방법 연구 = A Study on Reading Guidance Method by Using History Tale

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 독서 교육을 통해 초등학생들의 역사적 이해를 돕고 역사적 상상력을 향상시키는데 있다. 역사동화는 학생들에게 문학의 허구성이 주는 즐거움과 역사서의 사실적인 정보들을 쉽게 이해하도록 한다. 또한 역사적 사고력의 하위 개념인 역사적 상상력을 키우고 감정이입적으로 과거 시대를 이해함으로써 역사적 판단력을 키울 수 있다.
초등학생을 대상으로 하는 역사 내용은 정치사 중심보다는 생활사나 문화사 중심이다. 이는 현재와 과거를 구체적으로 연결하고자 하는 의도를 담고 있다. 따라서 본 연구는 역사를 어렵게 생각하는 학생들에게 설명 중심의 딱딱한 역사보다는 이야기로 풀어가는 부드러운 역사 수업을 위한 모형이다.
연구방법은 첫째, 문헌연구를 통해 역사동화의 특성과 초등학생의 교육 목표인 역사적 사고력의 하위개념 중 역사적 상상력을 정리하였다.
둘째, 초등 사회 교과 <6-1>를 참고하여 교과서의 한계를 살피고 빈 공간을 채울 수 있는 각 시대별로 적절한 역사동화를 선정하였다.
셋째, 예비 조사에서는 설문지 조사와 각 시대를 배경으로 한 역사동화를 5, 6학년 초등학생 20명에게 읽도록 하였다. 읽은 후 학생들의 토론과 감상문을 분석하여 역사동화 활용의 문제점을 알아보고 학생들에게 효과적인 수업 방법을 연구하였다.
넷째, 독서지도방안 실제는 초등학교 6학년 10명과 함께 수업한 모형을 제시하였다.
독서지도의 구체적인 읽기 전략은 역사동화가 문학이기 때문에 문학 중심 독서 지도 방법을 참고로 하였다. 독서지도는 기본적으로 ‘읽기전 - 읽기중 - 읽기후’ 과정을 거친다. ‘읽기전’ 활동은 배경지식을 활성화하기 위해 질문지를 사용하였다. ‘읽기중’ 활동은 학생들의 주의를 집중시키고 내용 이해를 돕기 위해 독서토론과 메모하기 방법을 사용하였다. ‘읽기후’ 활동은 작품을 학생들이 재구성할 수 있도록 뒷이야기 쓰기, 기사글 쓰기와 역사동화쓰기를 하였다.
역사동화의 특성을 간단히 정리하면 첫째 역사적 사건의 대표성을 들 수 있다. 둘째 책 속 인물들은 역사적 사건을 겪으면서 성장한다. 셋째 잘 알려진 사건 속에 작은 이야기를 재구성하였다. 역사동화의 특성을 기준으로 하여 작품을 선정한 후 그 적절성을 알아보았다. 각 시대별로 책을 선정하여 수업한 학생들의 반응을 분석하여 효과를 확인하였다.
학생들은 근현대를 소재로 한 사실 중심의 역사동화보다는 고대를 소재로 한 역사동화를 선호함을 알 수 있었다. 다만 혼란스러운 부분도 있어서 사실적인 보충 자료를 제시할 필요가 있었고, 이를 확인하면서 학생들도 적극적인 참여를 보였다.
학교에서 정규 과정을 학습하고 실제 시험 문제를 접하면서 역사적인 장면이 상상이 되고 개념이 쉽게 이해가 되었다는 반응을 보였다. 즉 교과서를 읽으면서 머릿속에 그림이 그려져 이해가 쉽게 되었다는 학생들의 반응은 본 연구의 성과였다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구 목적 및 의의 1
• 2. 연구 방법 4
• 3. 선행 연구 7
• 1) 초등학교 역사 수업 방안에 관한 연구 7
• 2) 역사동화에 관한 연구 8
• 3) 역사소설과 문학작품을 활용한 수업 지도에 관한 연구 11
• II. 역사동화의 특성과 역사적 상상력 16
• 1. 역사동화의 개념과 특성 16
• 2. 역사동화의 교육적 의미 20
• 3. 역사적 상상력과 문화사적 이해 22
• 1) 역사적 상상력 22
• 2) 문화사적 이해 26
• III. 역사동화 작품 선정기준과 분석 29
• 1. 작품 선정기준 31
• 2. 작품 분석 38
• IV. 역사동화를 활용한 독서지도의 실제 58
• 1. 독서지도의 실제 58
• 1) 하늘의 아들 단군 59
• 2) 무덤 속의 그림 64
• 3) 사금파리 한 조각 69
• 4) 초정리편지 75
• 5) 고려소년 부들이 80
• 6) 명혜 86
• 7) 야시골 미륵이 외 91
• 8) 역사동화 쓰기 97
• 2. 학생들 반응과 분석 99
• 1) 설문지 조사 분석 99
• 2) 독서토론과 감상문 분석 103
• 3) 독서지도방법 효과와 한계 104
• V. 결론 108
• 참고문헌 111
• 부록 114
• Abstract 123