장애유아 통합교육을 위한 가톨릭 유치원 원장과 교사의 요구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국 천주교 여자 수도회 장상 연합회 유아교육분과에 소속되어 있는 가톨릭유치원을 대상으로 일반유아교사와 원장의 통합교육지원요구를 조사하고 그 요구의 차이를 파악하여 장애유아통합 의무교육에 부응하는 효과적인 지원을 제공하는 기초 자료를 개발하는데 목적이 있다.
본 연구의 응답자는 한국 천주교 여자수도회 장상연합회 유아교육 분과에 소속된 유치원의 원장 130명과 교사 124명이며, 유아통합교육을 하거나 장애유아통합 의무교육 실시와 함께 교육할 가능성이 있는 기관을 대상으로 하였다. 본 연구의 조사를 위해 사용한 설문지의 문항 수는 총 일반사항 9문항과, 교육과정 운영 요구, 책무성 및 전문성에 대한 요구, 행·재정적 지원 요구, 종교교육과정·운영 요구 36문항이고, 설문지의 응답형식은 5점척도와 선택형 방식으로 하였다. 본연구의 결과는 SPSS 17.0을 이용하여 통계처리를 하였으며, 회수된 설문지의 빈도와 백분율 분석, 집단간 비교는 χ²검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가톨릭 유치원의 교사와 원장은 대체적으로 유아교육을 전공하였으며, 유아통합교육의 경험과 연수경험이 적은 것으로 나타내고 있다. 일반유아교사의 지원요구는 실제 상황에서 느낄 수 있는 어려움과 통합교육에 대한 전문적인 교육적 기술과 관련된 항목에 있어서 높은 요구를 나타내고 있다. 반면 원장은 유치원을 운영하는 차원에서 전체적으로 필요한 항목에 요구를 하고, 각 학급에서 일어날 수 있는 현장의 문제들에 대해서는 학급을 맡는 담임교사가 해결할 수 있기를 요구하였다.
둘째, 전문성과 책무성 함양에 따른 요구에서 차이가 나타났는데 교사는 전문적 지식과 교수·학습능력의 부족에 대한 것으로 전문가들의 도움을 요구하고 있으며, 원장은 일반교사들이 연수 등을 통해서 전문적 지식을 쌓아 직접 교수·학습 활동을 할 수 있기를 요구하였다.
셋째, 교육행정 당국의 지원을 요구하는 특수교육보조원 배치, 교재교구 개발비 및 연구비 보조 등에는 동일한 요구를 하는 반면 자체에서 해결해야 하는 특수학급 교사 추가 수당 지급과 자율 연수비용 지원에는 차이를 보이고 있다. 이는 원장은 사립유치원에 속하고 있어 운영에 대한 부담을 갖고 있다는 것을 볼 수 있다.
넷째, 가톨릭 유치원에서 근무하는 것을 만족해하며 종교교육과 통합교육의 연계가 꼭 필요하며, 함께 이루어지기를 높게 요구하였다.
이상과 같은 결론은 현재 가톨릭 유치원에서는 체계적인 시스템과 함께 통합교육이 이루어지 않고 있다는 것을 알 수 있으며, 교육행정 당국과 기관장들이 통합교육에 대하여 전문적 지식과 교수학습능력, 전문가에 의한 지원책을 마련해야 하는 것이 시급하다 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide effective support for the integration of compulsory education for young children with special needs. To this end, the need for integrated education of Catholic kindergarten teachers and Directors and the differences of them were identified. The teachers and directors were enrolled in Dept. General Early Childhood Education, Association of Major Superiors of Women Religious in Korea.
In this study 130 directors and 124 teachers of Association of Major Superiors of Women Religious in Korea branch that belong to the Early Childhood Education Kindergarten were surveyed. These institutions carry out integration for young children with developmental delays or are potential institutions for integration in the future. This study used questionnaires to investigate the question of the total number of 9 questions and 36 questions for general information, courses, operating requirements, the need for responsibility and expertise, administrative needs and financial support, and religious training and operational requirements. Questionnaire responses were 5 scale selectable manner. The results of this study, using the SPSS 17.0 statistical treatment were recovered from the frequency and percentage of questionnaires with analysis and comparison groups were conducted to validate χ².
The results of this study are summarized as follows.
First, the Catholic kindergarten teacher and the directors generally have a degree in early childhood education, but they have less experiences in integrated education and in research study for disabled children. The need to support to teachers can find in the difficulties in integration education and they want professional and educational support. On the other hand, for directors to operate the kindergarten, while the overall items needed are demanded, the possible obstacles in the field are required for class teachers to be able to handle. Directors of kindergarten want teachers solve the problems in classrooms.
Second, there were differences in fostering professionalism and accountability. The teachers showed lack of professional knowledge and teaching abilities, and thus expert assistance was required. Teachers felt their weak points in professional knowledge and teaching learning competencies and they want faculty's professional support. The Director General of the kindergarten want to teachers got professional knowledge and good teaching activities.
Third, the teacher and the Director of Education have the same viewpoints in special education assistants, teaching materials and development, and research costs which were supported by authorities. The teachers and director to pursue their own special classroom teachers additional costs allowance, and self-supported study said the difference. The teachers and directors have different viewpoints in special classroom teachers additional costs allowance, and self-supported study costs which prepared by their own kindergarten. This status explained that most of directors are belong to private kindergarten and the operations for kindergarten become burden to them. It belongs to a private kindergarten's director of operations for kindergarten accordingly has the burden that can be seen.
Fourth, the kindergarten teachers and directors working in Catholic religious education satisfied in their job and they need connection with the integration of education and religious education together.
Finally, the conclusions indicated that the current Catholic kindergartens did not have with a systematic and integrated education system yet. Education authorities and heads of administrative must have professional knowledge and teaching learning skills. Also there must be prepared urgently support measures by professions.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 가톨릭 유치원 교육 6
• 2. 유아통합교육의 법적근거 9
• 3. 통합교육의 성공적인 실천요소 17
• 4. 통합교육 실행을 위한 행·재정적 지원 방향 21
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 25
• 3. 연구 절차 28
• 4. 자료 수집 및 분석 29
• Ⅳ. 연구 결과 30
• 1. 교육과정 운영 영역에 대한 요구 분석 30
• 2. 교사의 책무성 및 전문성 함양 영역에 대한 요구 분석 36
• 3. 행정 및 재정적 요구에 대한 분석 41
• 4. 종교교육 과정 운영에 대한 요구 분석 46
• Ⅴ. 논의 및 결론 56
• 1. 논의 56
• 2. 결론 59
• 참고문헌 62
• 부록 Ⅰ : 장애인 등에 대한 특수교육법 68
• 부록 Ⅱ : 설문지 71