사회과 논쟁수업에 있어서 교사의 영향에 대한 연구 : 교사의 가치개입에 따른 학생들의 가치관 변화정도

국문 초록 (Abstract)

최근 사회과에서 시대적 요구와 함께 7차교육과정에서 표방한 심화. 보충형 교육과정 등의 영향으로 다양한 교수-학습 모형에 대한 연구가 많이 진행되고 있다.
그 중에서도 논쟁문제는 사회과 수업의 핵심이라고 할 수 있는 부분으로 점점 그 비중과 중요성이 커지고 있는 실정이다.
이에 학교는 이런 시대적 요구와 함께 학생들에게 사회적 문제들에 대한 제대로 된 해결의 과정과 능력을 신장시켜주어야 할 의무가 있다. 또한 최근 7차 교육과정에서는 사회 교과서 각 단원별로 가치가 충돌하는 사례가 제시되고 토론하도록 유도하는 탐구활동이 많이 제시되고 있다.
이에 논쟁문제를 진행하는 교사의 역할은 결국 논쟁문제 수업의 성패를 좌우하는 변인으로 중요시되고 있지만 실상 우리나라에는 교사의 역할에 따라 학생들의 가치관의 변화가 어떻게 다르게 나타날 것인가에 대한 구체적인 실증적 연구는 아직도 거의 없는 실정이다.
따라서, 학교 현장의 사회과 논쟁문제 수업을 진행하는데 있어서 교사가 가치관을 개입시켰을 경우와 그렇지 않은 경우 학생들의 가치관의 변화정도에 대한 연구가 그 어떤 연구보다도 선행되어야 할 과제라고 보여 진다.
실제로 본인이 2004년 중등1급 정교사 연수를 받았을 당시 교사들 사이에서 이에 대한 토론이 과제로 주어졌는데 토론 중 Q대부분의 교사들은 자신들의 수업에 있어 자신이 마음만 먹으면 50분 동안의 시간 안에 각 반에 극히 소수의 학생을 제외하고는 모두 자신의 의견과 같은 결론으로 가치관을 바꿀 수 있다고들 말하였다. 그만큼 교사들이 학생들의 가치개입에 따른 학생들의 가치관 변화정도가 크다 라고 말하고 있는 것이다.
대부분의 교사들 역시 자신의 발언과 설득력으로 인하여 학생들이 논쟁문제에 대한 결정(가치관)이 이동하게 될 수 있다고 믿는바 실제로 이러한 부분에 대한 실제적인 연구가 없기에 본 연구는 고등학생을 대상으로 교사의 가치개입 영향에 따른 논쟁문제 학습의 효과를 알아보고자 한다.
논쟁문제 학습을 실시했을 때, 교사의 영향에 따라서 논쟁학습의 효과는 어떻게 달라지는가 즉 학생들의 가치관 변화에 어떠한 영향을 주는지에 대하여 확인해 보기 위하여 사회과 수업을 이용하여 2차시 동안 논쟁문제 수업을 실시하고 1차시에는 학생들에게 사형에 대한 객관적인 자료를 제시한 후 자신의 입장을 결정하여 그 수를 파악해 보고 2차시에는 교사가 1차시에 많이 나온 의견의 반대 의견(소수의 의견)을 중심으로 가치를 개입시켜 수업을 했을 때 교사의 영향정도에 따른 논쟁문제 학습이 학생의 가치관에 얼마만큼의 영향을 미치는지 학생들의 변화상태를 근거로 살펴보고자 했다.
이에 대한 결과를 살펴보면 학생들은 1차시에 압도적인 의견의 반대의견인 교사의 논리에 충분히 수긍하고 수업 이후 대부분이 1차시 때 반대의견이었음에도 불구하고 2차시에서는 교사가 유도하는 결과로 바뀌는 현상이 일어났다. 물론 몇몇의 소수학생은 계속 자신의 신념대로 고수하는 경향을 가지고 있었다.
또한 소수의 계속 자신의 의견을 고수했던 학생들 중 극소수의 학생은 교사의 가치 유도에 대해 부정적인 반응을 보이기도 했다.
그러나 대부분의 학생들은 교사의 가치개입에 따라 자신의 결론을 바꾸는 것으로 드러났으며 끝가지 자신의 의견을 고수했던 학생들 역시 새로운 반박논리에 어느정도 수긍하면서 이해의 폭을 넓히게 되었다고 대답하고 있다.
결국 본 연구를 통해 사회과 논쟁수업에 있어서 교사의 영향의 정도는 매우 큰 것으로 나타났으며 이에 사회적 쟁점에 대한 수업을 대함에 있어 교사의 자질의 신장이 무엇보다 필요하다는 생각이 들었다.

목차 (Table of Contents)

• 5) 5반 결과 분석
• 6) 6반 결과 분석
• 7) 7반 결과 분석
• 8) 8반 결과 분석
• 9) 9반 결과 분석
• 10) 10반 결과 분석
• 11) 11반 결과 분석
• 12) 12반 결과 분석
• 나. 전체 결과 해석
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 1. 요약
• 2. 결론
• 참고 문헌
• 부 록
• ABSTRACT
• 표 차 례
• <표 Ⅲ-1> 1차시 학습지도안(교사가치 미개입)
• <표 Ⅲ-2> 2차시 학습지도안(교사가치 개입)
• <표 Ⅳ-1> 12반 전체의 연구결과
• <표 Ⅳ-2> 1반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-3> 2반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-4> 3반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-5> 4반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-6> 5반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-7> 6반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-8> 7반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-9> 8반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-10> 9반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-11> 10반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-12> 11반의 연구결과표
• <표 Ⅳ-13> 12반의 연구결과표
• Ⅰ. 서론