양궁지도자의 오류탐지 및 교정 행동 분석 = Analysis on error detection and correction behavior of archery coaches

국문 초록 (Abstract)

목적: 본 연구의 목적은 전문성에 따른 양궁지도자의 오류탐지 및 교정 행동 차이를 분석함으로써 지도자의전문성을 특징짓는 요인을 파악하는 것이다.
방법: 연구참여자는 남자 양궁지도자 10명으로 유목적 표집에 따라 숙련 지도자 5명, 초보 지도자 5명을 각각 선정하였다. 자료수집은 고등학교 선수의 양궁수행장면 촬영 및 제시하고 시선추적장치를 통해 연구참여자의 시각적 탐색패턴을 측정하는 것으로 이루어졌다. 또, gRTA 프로토콜을 통해 시각적 탐색에 대한 진술을 요청하여 그 이유와 근본적인 인지 과정을 유도하였다. 자료분석은 시각적 탐색에 대한 삼원 분산분석과gRTA 자료에 대한 내용분석, 메모, 패턴분석을 통해 이루어졌다.
결과: 지도자의 수준에 따라 시선고정 기간 및 빈도의 차이가 나타나 숙련 지도자와 초보 지도자의 시각적탐색의 차이를 알 수 있었으나, 선수의 수준에 따른 시각적 탐색의 차이는 나타나지 않았다. 또, 지도자의 수준에 따른 수행오류의 지각과 그 근거 및 교정방안의 제시에 있어 차이가 나타났으며, 이는 곧 양궁지도자의전문성에 따른 오류탐지와 교정 행동의 세 가지 하위요소의 정확성 측면, 그리고 이러한 요소 간 연결의 차이를 시사한다.
결론: 결과적으로 스포츠 지도자의 전문성은 풍부한 경험과 학습을 통한 지식 기반에 의해 결정될 수 있으며, 지도의 효율성과 직접적인 관계를 가진다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study aimed to identify factors that characterize archery coaches' expertise by analyzing differences in archery instructors' error detection and correction behaviors according to their expertise.
Methods: Ten male archery coaches, including five experienced and five novices, were selected as participants using the purposeful sampling method. Data were collected by filming and presenting archery performance videos of high school athletes and measuring their visual search patterns using eye-tracking devices. Participants were also asked to make statements about their visual search using a gaze-cued retrospective think-aloud (gRTA) protocol to elicit the reasons and underlying cognitive processes. Data were analyzed using a three-way analysis of variance for visual search patterns, and content analysis, memoing, and pattern analysis were performed to analyze gRTA data.
Results: The results showed differences in the duration and frequency of gaze fixation according to the level of the coaches' expertise, indicating differences in visual search patterns between experienced and novice coaches but no differences according to the level of the athlete's performance. In addition, there were differences in the perception of performance errors, rationales, and correction methods according to the level of the coaches, suggesting differences in the accuracy of the three subcomponents of error detection and correction behavior and the connections between these components according to the archery coaches' expertise.
Conclusion: Sports instructors' expertise can be determined by their knowledge base through rich experience and learning and is directly related to their teaching effectiveness.