교육 심리학

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 3
• 제1장 사고와 학습의 동력: 인지발달 = 13
• 제1절 Piaget의 인지발달이론 = 15
• 1. Piaget, 그는 누구인가 = 15
• 2. Piaget의 인지발달에서의 기본 견해 = 17
• 3. Piaget 인지발달이론을 이해하기 위한 핵심기제 = 19
• 4. Piaget의 인지발달단계 = 21
• 5. Piaget 이론의 적용과 비판 = 27
• 제2절 인지발달의 사회문화적 관점: Vygotsky = 29
• 1. Vygotsky 이론의 핵심 개념들 = 30
• 2. Vygotsky 사회문화적 이론의 교실 적용 = 35
• 3. Vygotsky 이론의 의의와 한계점 = 36
• 4. Piaget vs. Vygotsky = 37
• 참고문헌 = 39
• 제2장 마음의 얼굴: 성격과 도덕성 = 41
• 제1절 성격의 의미 = 43
• 제2절 성격의 정신분석적 관점: Freud = 44
• 1. 성격의 구조 = 45
• 2. 억압과 방어기제 = 48
• 3. 성격발달 = 49
• 4. Freud 이론에 대한 평가 = 51
• 제3절 정체성의 심리학: Erikson = 52
• 1. 기본 견해 = 53
• 2. Erikson의 심리사회적 발달단계 = 54
• 3. Erikson 이론의 교육적 함의와 한계 = 57
• 제4절 도덕성 발달: Kohlberg = 58
• 1. 도덕성은 무엇을 의미하는가 = 59
• 2. Piaget의 도덕성 발달 이론 = 60
• 3. Kohlberg의 도덕적 추론의 단계 = 61
• 4. Kohlberg 이론의 의의와 한계 = 65
• 참고문헌 = 67
• 제3장 내 안의 숨겨진 지도: 지능 = 69
• 제1절 지능의 의미 = 71
• 1. 지능의 개념 = 71
• 2. 지능의 구조 = 73
• 3. Vernon과 Cattell의 위계적 요인설 = 77
• 제2절 지능의 발달 = 78
• 1. 지능 발달에 대한 Diamond의 연구 = 78
• 2. 유전요인의 영향에 관한 Jensen의 논쟁 = 80
• 3. 지능 발달의 두 요인: 유전 대 환경 = 81
• 제3절 지능검사 = 82
• 1. 지능검사의 종류 = 82
• 2. 지능검사의 의미와 해석 = 86
• 제4절 최근 지능이론 = 88
• 1. Gardner의 다중지능(Multiple Intelligences: MI) 이론 = 88
• 2. Sternberg의 성공지능 = 90
• 참고문헌 = 93
• 제4장 감성사회의 성공요인: 정서지능 = 95
• 제1절 정서지능의 중요성과 등장 배경 = 97
• 1. 정서지능의 중요성: Mischel 박사의 머쉬멜로우 실험 = 97
• 2. 정서지능의 등장 및 확산 배경 = 98
• 제2절 정서지능의 개념과 구성요소 = 101
• 1. 정서지능의 개념 = 101
• 2. 정서지능의 구성요소 = 103
• 제3절 정서지능의 대중적 개념과 이해 = 106
• 1. 나 자신부터 알자: 자기인식 = 107
• 2. 난관에 부딪쳤을 때의 자기 극복 노력: 자기동기화 = 108
• 3. 역지사지(易地思之)의 마음: 감정이입 = 110
• 4. 마인드 컨트롤: 자기조절 = 111
• 5. 타인과의 관계맺음: 대인관계 기술 = 112
• 제4절 정서지능에 대한 경험적 연구결과와 정서지능의 측정 = 113
• 1. 우리나라의 아동, 청소년, 성인에 대한 정서지능 연구 = 113
• 2. 정서지능의 측정 = 115
• 참고문헌 = 120
• 제5장 미래와 성공을 결정하는 힘; 창의성 = 121
• 제1절 창의성이란 무엇인가 = 123
• 1. 창의성의 개념 = 123
• 2. 창의성의 4P 접근 = 127
• 3. 창의성의 구성요소 = 132
• 4. 투자이론으로서의 창의성 = 133
• 제2절 창의성의 발달 = 135
• 1. 감소 모델 = 135
• 2. 단계 모델 = 136
• 제3절 창의성의 측정과 판별 = 140
• 1. 나는 얼마나 창의적인가 = 140
• 2. 창의성 검사의 현황과 방향 = 141
• 제4절 창의성 교육의 실태와 방향 = 146
• 1. 창의성 교육의 실태 = 146
• 2. 창의성 교육의 방향 = 148
• 참고문헌 = 151
• 제6장 학습을 위한 인지, 동기, 행동의 통제: 자기조절학습 = 153
• 제1절 자기조절학습의 개념과 구성요소 = 155
• 1. 자기조절학습의 개념 = 155
• 2. 자기조절학습의 구성요소 = 156
• 3. 자기조절학습의 주요 특징 = 159
• 제2절 자기조절학습 전략들 = 161
• 1. 인지적 조절을 위한 전략들 = 161
• 2. 동기적 조절을 위한 전략들 = 164
• 3. 행동적 조절을 위한 전략들 = 168
• 제3절 자기조절학습과 학업성취 = 171
• 1. 자기조절학습과 학업성취와의 관련성 = 171
• 2. 자기조절학습에 관한 연구가 교육에 주는 시사점 = 173
• 참고문헌 = 175
• 제7장 나는 영재일까?: 영재아동의 판별과 교육 = 179
• 제1절 누가 영재인가 = 181
• 1. 영재 정의의 문제 = 181
• 2. 다양한 영재성의 정의들 = 185
• 제2절 영재는 어떤 특성을 지녔는가 = 195
• 1. 영재성의 징후 = 195
• 2. 영재들의 특성 = 197
• 3. 과학영재들의 특성 = 200
• 제3절 영재는 어떻게 판별되는가 = 203
• 1. 영재판별의 원칙 = 203
• 2. 영재판별의 도구 및 방법 = 207
• 3. 영재판별에 따른 선발절차 = 209
• 4. 국내ㆍ외 영재 선발의 최근 경향 = 211
• 제4절 국내 영재교육 현황 = 215
• 1. 국내 영재교육 운영현황 = 215
• 2. 우리나라 영재교육의 방향과 과제 = 218
• 참고문헌 = 221
• 제8장 학습에 대한 과학적 조망: 행동주의 = 223
• 제1절 Pavlov의 고전적 조건형성 = 225
• 1. 고전적 조건형성이론의 원리와 개념 = 225
• 2. 고전적 조건형성의 주요 현상 = 228
• 3. 고전적 조건형성의 기본적인 학습원리 = 230
• 제2절 Skinner의 조작적 조건형성 = 231
• 1. Skinner Box(스키너 상자) = 233
• 2. 조작적 조건형성의 원리와 개념 = 234
• 제3절 사회적 관찰학습 = 239
• 1. Bandura의 관찰학습 = 239
• 2. 상호결정론 = 242
• 3. 행동의 자기 조절 = 243
• 참고문헌 = 245
• 제9장 학습에 대한 인지적 시각: 인지주의 = 247
• 제1절 행동주의의 비판과 인지주의의 등장 = 249
• 1. 행동주의 학습이론에 대한 비판 = 249
• 2. Tolman의 잠재적 학습이론 = 250
• 3. 지식의 중요성과 지식의 유형 = 252
• 제2절 초기 인지주의 이론: 형태주의 심리학 = 253
• 1. Köhler의 통찰성 = 254
• 2. Lewin의 장 이론 = 255
• 3. 형태주의 심리학에서 말하는 지각의 원리와 학습 = 256
• 제3절 인지주의의 대표적 이론: 정보처리이론 = 258
• 1. 정보처리이론의 형성에 영향을 미친 이론들 = 259
• 2. 정보처리모형의 구조와 해석 = 262
• 3. 정보처리이론에 기초한 인지주의적 학습원리 = 268
• 4. 정보처리이론이 교육에 주는 시사점 = 272
• 참고문헌 = 274
• 제10장 지식의 능동적 재구성: 구성주의 = 277
• 제1절 구성주의의 의미와 특징 = 279
• 1. 객관주의와 구성주의 = 279
• 2. 구성주의적 관점의 주요 특징과 학습원칙 = 281
• 제2절 구성주의적 학습환경 설계 = 283
• 1. 구성주의적 학습환경 설계의 특성 = 283
• 2. 구성주의적 학습환경 설계를 위한 모형과 이론들 = 284
• 제3절 구성주의적 학습환경 설계의 실제 사례: 문제중심학습 = 289
• 1. 문제중심학습을 위한 수업 개요 = 289
• 2. 문제중심학습을 위해 활용한 문제 = 290
• 3. 문제중심학습을 위한 교수-학습 절차 = 292
• 4. 문제중심학습을 적용한 수업 결과 = 299
• 참고문헌 = 301
• 제11장 학습자에 대한 과학적 평가: 심리검사 = 303
• 제1절 심리검사 = 305
• 1. 심리검사의 개념 = 305
• 2. 심리검사의 종류 = 306
• 3. 심리검사 사용 시 고려사항 = 307
• 제2절 지능검사 = 309
• 1. 지능검사의 유래 = 309
• 2. 지능검사의 종류 = 310
• 제3절 진로적성검사와 직업흥미검사 = 314
• 1. 적성검사: 능력검사 = 314
• 2. 흥미검사 = 315
• 제4절 성격검사 = 318
• 1. 자기보고식 성격검사 = 319
• 2. 투사적 성격검사 = 322
• 참고문헌 = 328
• 제12장 교실을 여는 지혜: 상담과 생활지도 = 329
• 제1절 상담과 생활지도 = 331
• 1. 상담의 개념 = 331
• 2. 생활지도의 개념 = 332
• 3. 생활지도, 상담, 심리치료의 차이점 = 332
• 제2절 상담이론 = 334
• 1. 분석심리학적 접근 = 334
• 2. Ellis의 인지ㆍ정서ㆍ행동치료 = 342
• 3. Rogers의 인간중심상담이론 = 345
• 참고문헌 = 349
• 제13장 삶의 이정표 세우기: 진로선택과 진로지도 = 351
• 제1절 진로발달과 인성이론 = 353
• 1. 진로발달이론 = 353
• 2. Holland의 인성이론 = 357
• 제2절 진로지도와 심리검사 = 362
• 1. 인터넷을 활용한 심리검사 = 364
• 2. 인터넷을 활용한 진로지도 프로그램 = 366
• 제3절 여성의 진로 = 367
• 제4절 일과 몰입 = 369
• 참고문헌 = 374
• 제14장 교실을 흔드는 아이들: 사례별 지도요청 = 375
• 제1절 우울한 아이들 = 379
• 1. 우울한 아동의 특성 = 379
• 2. 우울의 원인 = 381
• 3. 학교에서 우울증 다루기 = 381
• 제2절 반항하고 공격적인 아이들 = 387
• 1. 반항하고 공격적인 아이들의 특성 = 387
• 2. 반항 및 공격적 행동의 원인 = 388
• 3. 학교에서 반항 및 공격성 다루기 = 389
• 제3절 학교 생활화(KSD)를 활용한 아동 이해 = 393
• 1. 실시방법 = 393
• 참고문헌 = 396
• 제15장 정보 사회의 새로운 학습체제: e-러닝과 m- 러닝 = 399
• 제1절 e-러닝의 등장 배경과 필요성 = 401
• 1. 정보통신공학의 발달과 정치ㆍ사회의 변화 = 401
• 2. 정보통신공학의 주요 특성과 교육의 변화 = 403
• 3. 정보사회에서의 새로운 교육체제: e-러닝과 m-러닝 = 405
• 제2절 e-러닝의 개념 이해를 위한 관련용어 탐색 = 407
• 1. 웹 기반 교육의 다양한 의미 = 407
• 2. e-러닝과 관련된 유사 용어들 = 411
• 제3절 e-러닝의 개념 및 주요 특성 = 413
• 1. e-러닝에서의 'e'와 '러닝' = 413
• 2. e-러닝의 다양한 개념들 = 415
• 3. e-러닝의 핵심 속성과 개념 정의 = 419
• 제4절 m-러닝의 개념과 특성 = 420
• 1. m-러닝의 세 가지 개념 = 420
• 2. m-러닝의 핵심적 특징 = 422
• 제5절 e-러닝, m-러닝 공간에서의 심리 = 426
• 1. 사이버 공간에서의 인간의 심리 = 426
• 2. e-러닝에서 학습자가 느끼는 심리적 특성 = 428
• 3. 온라인 환경에서의 학습공동체와 공동체 심리 = 430
• 참고문헌 = 432
• 찾아보기 = 435