성학대 예방교육 접근방법에 따른 유아의 성학대 이해 및 대처능력

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아가 성학대의 위험으로부터 자신을 보호할 수 있는 성학대 이해와 대처 능력을 발달시키는데 있어서 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따라 어떤 차이가 있는가를 비교하고자 하였다.
본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따라 유아의 성학대 이해 및 대처 능력은 차이가 있는가? 둘째, 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따라 성학대 이해 및 대처 능력은 성별간에 차이가 있는가? 셋째, 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따른 유아의 성학대 이해 및 대처 능력은 기간별로 차이가 있는가? 넷째, 유아의 성학대 이해와 대처 능력간의 관계는 어떠한가?
성학대 예방 교육의 접근 방법별 효과를 비교하기 위하여 성학대 이해와 대처 능력을 나타내는 내용을 역할극, 인형극, 토론 등의 형식으로 구성한 비디오 테잎을 사용하였다. 접근 방법은 단순영상 접근방법, 반복영상 접근 방법, 참여영상 접근방법으로 구분하였다.
단순영상 접근방법은 비디오 프로그램을 성인과의 상호 작용 없이 이틀에 거쳐 실시하며, 반복영상 접근방법은 비디오 프로그램을 실시한 후 성학대 예방 개념으로 된 30문항을 중심으로 질의 응답의 과정을 거치며 부분적으로 비디오를 반복 시행한다. 참여영상 접근방법은 비디오를 실시한 후 노래, 토론, 그림 설명하기, 그림카드 분류하기, 인형을 통한 몸의 소중한 부분 인식, 성학대 상황 대처하기 역할극, 도움 받을 수 있는 사람 말하기, 그리기, 쓰기 등의 참여 활동으로 이루어진다.
연구 대상은 광주광역시 내에 소재 하는 어린이집의 만 5세반 유아 총 136명이다. 이들의 평균 연령은 5세 10개월이며 연령 범위는 64개월에서 77개월이다. 연구 대상은 각기 다른 성학대 예방 교육 접근 방법을 실시한 3개의 실험 집단과 성학대 예방 교육을 실시하지 않은 1개의 통제 집단으로 총 4개 집단으로 구성되었다. 각 집단은 8-10명을 단위로 하였다.
종속 변인 성학대 이해도와 성학대 대처 능력을 측정하기 위해 사용된 검사 도구는 『유아 성학대 이해도 검사』와 『유아 성학대 대처 능력 검사』가 있다. 먼저 유아의 성학대 이해정도를 알아보기 위해 『유아 성학대 이해도 검사』를 사용하였다. 이는 Wurtele(1986)이 개발한 성학대 예방 지식 평가지( What I Know About Teaching; WIKAT) 와 Saslawsky와 Wurtele(1986)이 개발한 유아 개인 안전 질문지(Preschool Personal Safety Questionnaire; PPSQ)를 기초로 우리 상황에 맞게 연구자가 번안한 것이다. 또한 대처 능력을 측정하기 위해 『유아 성학대 대처 능력 검사』를 측정 도구로 사용하였다. 이는 Saslawsky와 Wurtele(1986)이 개발한 유아 성학대 상황지(WIST-P)를 우리 상황에 맞게 수정한 것이다. 검사는 1:1면접으로 이루어졌으며 면접의 신뢰도를 높히기 위해서 면접자 외에 확인을 위한 입회자 1인을 배치하였다.
연구 문제별 접근 방법에 따른 성학대 이해도와 대처 능력의 차이와 또한 성별, 기간별 차이를 비교하기 위해 평균과 표준 편차 점수를 산출하였으며 각 접근 방법간 점수를 사전 점수에 의한 공변량 분석(ANCOVA)으로 차이검증을 하였고 사후 검증(Scheffe)을 통하여 확인하였다. 유아의 성학대 이해도와 대처 능력의 관계를 알기 위해서는 상관 계수를 내었다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아 성학대 예방 교육을 실시한 실험 집단의 유아가 성학대 예방교육을 실시하지 않은 통제 집단의 유아보다 성학대 이해를 잘 하였으나 접근 방법간에는 성학대 이해도의 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따른 성학대 대처 능력은 차이가 있었다. 즉, 참여영상 접근방법의 유아가 성학대 상황에 대해 언어적으로 잘 대처하였다.
셋째, 유아 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따른 성학대 이해와 대처 능력은 성별간에 차이가 없었다.
넷째, 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따른 유아의 성학대 이해의 기간별 차이는 반복영상 접근방법, 참여영상 접근방법에서 가장 큰 장기적 효과를 보유하였다.
다섯째, 성학대 예방 교육의 접근 방법에 따른 유아의 대처 능력의 기간별 차이는 반복 영상 접근 방법에서 가장 큰 장기 효과를 보유하였다.
여섯째, 유아의 발달적 특성을 알아보기 위해 성학대 이해도와 대처 능력간의 관계를 살펴본 결과 낮은 상관 관계가 있었다. 전반적인 성학대 대처 능력과 가장 상관이 높은 성학대 이해의 하위 개념은 '성학대 대처 방안'의 개념이다.
유아 성학대 예방 교육은 유아의 이해도와 대처 능력의 상관을 고려하여 체계적이고 논리적으로 구성하여 적극적인 상호 작용과 반복, 직접적인 참여 활동을 통한 접근 방법으로 진행하는 것이 바람직하리라 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to compare effectiveness of different methods used in delivering awareness of sexual abuse and its coping skills to pre-school children.
The issues in the study are as follows. First, do different methods of addressing the issue have different affects on pre-school childrens' understanding of sexual abuse prevention concepts and coping skills? Second, does gender difference affect their understanding of the concepts and coping skills? Third, is there any difference by period of retention in understanding of the concepts and coping skills? And finally, what is the relationship between the pre-school childrens' understanding of the concepts and their coping skills?
To compare the effects of different approaches of sexual abuse prevention education, the study used a video-tape featuring roleplaying, puppet shows, and discussions to demonstrate the sex abuse prevention concepts and coping skills. Different approaches of education program were as follows: one-time video viewing; repeated video viewing; participation enriched viewing
One-time video viewing was presented over a 2-day period without any interactions with teacher. Repeated video viewing consisted of asking 30 questions about sex abuse concepts after video viewing and replaying of the topic-relevant video segments. The last method promoted preschoolers' participations through various post-video activities such as singing, discussing, describing pictures, sorting picture cards, reinforcing the importance of private body parts using dolls, skits dealing with sexual abuse situations, listing people to tell in such situations, drawing, writing, and etc.
136 children under the age of 6 participated in the study from Kwang-Ju, Korea. The average age of subjects was 70 months, ranging from 64 months to 77 months. These children were divided into 3 groups with different prevention approaches. A group without any preventive education was left as the control of the experiment. Each group consisted of 8-10 children.
To better assess the effectiveness of aforementioned presentation approaches, Pre-school Sex Abuse Prevention Concepts Test (PSAPCT) was used. PSAPCT was developed based on What I Know About Teaching (WAIKAT) by Wurtele (1986) and Preschool Personal Safety Questionnaire (PPSQ) by Saslawsky and Wurtele (1986) to fit cultural and social settings of Korea. Furthermore, to evaluate preschoolers' coping skills. What if Situations Test Preschool (WIST-P), also by Saslawsky and Wurtele (1986) was modified and employed accordingly. Such evaluation took place in a one to one interview setting between a child and a teacher. To increase the credibility of the interview, a second teacher was placed in the setting as a observer.
ANCOVA analysis was performed on pre and post data collected, to observe the statistical differences among experimental groups, which was followed by Scheffe modeling for verification. In addition, a correlation factor was calculated to see how preschoolers' coping skills depend on their understanding level of the concepts of sexual abuse.

The following summarizes the findings of this study

No one particular method of presentation emerged as the superior approach in all aspects of participants understanding of the concept, although all of them performed better than the control group. .
On the other hand, groups showed distinctions in the level of coping skills. Participation enriched viewing group displayed higher level of coping skills in abusive situations than the control group and the one-time viewing group.
No evidence of difference in understanding of the concept or the coping skills was found between different sexes. The repeated viewing and the participation enriched viewing approaches proved to be more effective in long-term understanding of the sexual abuse prevention concepts in preschoolers.
Over an elapse of time, the groups differed in their coping skills, according to the way the video was presented. and it was the repeated viewing group that showed superiority in the long-term coping skills.
As expected from the age group in which the experiment was based, low level of correlation was found between preschoolers overall understanding of sexual abuse concepts and the overall ability to cope with such situation. However, the concept of sexual abuse defensive mechanism showed most meaningful relationship with the ability to cope with sexual abuse situations.
With recognition of children's level of understanding and their ability to cope with potential real-life situations, a logical and organized approach should be thoroughly thought out before a sexual abuse prevention program is implemented. Direct participation, interaction, and reinforcement by means of repetition are very important for optimal results.

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