달님반에서의 놀이중심 교육과정 실천 경험의 의미 = The process of implementing a play-centered curriculum in dalnim class

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learner-centered The purpose of this study is to show a lived experience of a play-centered curriculum from a perspective of a teacher responsible for a mixed-age class. There were 21 young children participants varying age from a three to a five year-old. The data was collected during sand play time for five months, from March to July in 2019. The research results are as follows. First, the kindergarten in this study was a single class kindergarten composed of mixed ages. A class with 21 children was a large class. Only one teacher was assigned and additional help was not offered. Therefore, it has been difficult for the teacher to run a play-centered curriculum that centers children’s individual interests, words and actions. Secondly, despite practical difficulties, children immersed themselves in play of their choice. They played while imagining, discovered the differences between each play experiences, and actively learned while influencing each other regardless of age. Thirdly, the teacher still face difficulties interacting with staff members who do not fully share the philosophy of the play-centered curriculum, and from parents’ complaints of lack of planned lessons. Despite the difficulties, the teacher continues to play with children (regardless of age) and observes their growth. The teacher daily experiences the clash of her passion for the play-centered curriculum and the practical difficulties beyond her control. This is a constant battle of becoming oneself.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 본 연구는 교사가 유아와 놀이를 존중하는 지향성을 갖고 생활하는 교육현장에서, ‘놀이중심 교육과정 실행’이라는 일상적 체험의 내면적 의미를 심층적으로 이해하는 데 목적이 있다. 이에 3, 4, 5세 21명의 혼합연령학급 유아를 연구 참여자로 선정하였다. 자료수집은 2019년 3월부터 7월에 걸쳐 모래놀이를 통해 이루어졌고 참여관찰, 연구일지, 유아와의 면담, 유아들의 놀이 장면에 대한 동영상 및 사진 촬영, 연구모임 이야기, 교사 일기, 문서 자료 등의 관련 자료를 수집하였다. 그 결과 첫째, 혼합연령 21명의 단학급에서는 놀이중심 교육과정을 운영한다는 것은 현실적인 힘듦이 있었다. 둘째, 아이들이 놀이를 통해 보여준 것은 몰입하고, 차이가 있는 물길과 웅덩이의 변화, 발견의 기쁨, 연령을 구분하지 않고 놀이하는 역동적인 모습을 드러내었다. 셋째, 교사는 놀이와 유아중심을 지향하며 고민하고 기록을 하면서 교육과정을 실천해가기 위해 노력하였으나 관리자, 학부모의 항의와 마주하면서 교육철학의 흔들림을 경험해야했다. 교사는 ‘그럼에도 불구하고’ 놀이중심 교육과정을 현장에서 꾸준히 실천해내고 싶다는 마음을 견지하며, 동시에 지원환경의 힘듦과 마주치면서 교육자로서 존재의 변화가 이루어지는 교육과정 실천가 ‘–되기’의 상태에 머물며 끊임없는 자기초월의 과정에 있다.

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15 경상북도교육청 홈페이지, "교육감에 바란다. 유치원 3,4,5세 혼합반 22명 정원. 문제있습니다"

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