사회구성주의와 수업 연구의 방법론적 탐색 : A Methodological Investigation = Social Constructivism and its Implication on the Study of Classroom Lesson

국문 초록 (Abstract)

교사와 학생 혹은 학생과 학생간에 주고받는 상호작용은 교육에 있어서 매우 중요한 관심의 대상 가운데 하나로 간주되어왔다. 특히 교육 연구에서도 사회구성주의 논의가 널리 다루어지게 됨에 따라 교육적 장면에서의 상호작용에 대한 관심은 더욱 부각되기 시작하였다. 이 글에서는 수업에서 교사와 학생이 공유하는 상호작용 혹은 학생과 학생 사이에 일어나는 상호작용 현상에 대해 어떻게 접근해 나갈 것인가 하는 연구 방법론에 관해 논의하기로 한다. 특히, 이 글에서는 사회적 상호작용을 드러내는 다양한 접근 가운데에서 민속방법론과 대화 분석에 대해 소개하기로 한다. 이 글은 최근에 논의되고 있는 사회 구성주의에 대해 우리의 이해를 보다 심화시키면서, 아울러 이러한 관점이 학교 수업에서 일어나는 사회적 상호작용에 대한 우리의 이해에 기여할 수 있는 바가 무엇인지 탐색하고자 하는 의도에서 출발하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study elucidates social constructivism as a Possibility of methodological perspective on classroom lessons. In educational studies, social constructivism has been treated as a professional discourse with which researchers prescribe classroom lesson method. Meanwhile, the contingent and social nature of construction of meaning in pedagogical settings tend to be neglected. This is noticeable when we take a close look at the way that interaction is treated in pedagogical situation. Instead, this study rehabilitates the notion of interaction as everyday practice, with introducing a methodological perspective of social constructivism. The perspective this study suggests is ethnomethodology and conversation analysis, which provide a usable tool with which we understand the nature of pedagogical, interactional practice in the everyday life world. This study shows how individuals interactionally construct knowledge and meaning through classroom lessons, and search for its implication to supplement the constructivist discourse in education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제제기
• Ⅱ. 상호작용주의에서 본 사회 구성주의 : 민속방법론과 대화 분석의 예
• 1. 민속방법론과 연구 대상으로서의 일상적 세계
• 1) 지시 맥락성(indexicality)
• 2) 반영성(reflexivity)
• 2. 일상적 의사소통 행위에 대한 탐구로서 대화 분석
• Ⅲ. 사회구성주의와 수업 연구
• 1. 인식론적 질문에서 연구 방법론적 질문으로의 이행
• 2. 질적 연구 대상으로서의 수업과 학습
• Ⅳ. 마치면서