2009개정 초등도덕과 교육과정의 적용방안 = Ways to Apply Curriculum of Elementary Moral Subject Revised in 2009

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2009개정 초등도덕과 교육과정의 적용에 따른 쟁점을 이해하여 구체적인 적용방안을 제시하는데 있다. 2009개정 교육과정 적용상의 문제는 총론 변화에 따른 쟁점과 교과 고유의 변화에 따른 쟁점으로 나누어 생각해 볼 수 있다. 이를 본 연구자는 총론의 변화에 따른 쟁점을 제도적 적용 방안으로, 교과 고유의 변화에 따른 쟁점을 형식적 적용 방안으로 각각 제시하였다. 먼저 제도적 적용 방안을 살펴보면 다음과 같이 정리할 수 있다. 제도적 적용 방안의 주요 골자는 학년군, 교과군, 20% 내외의 시수증감 운영이다. 이에 본 연구자는 학년군, 교과군을 시수조정을 중심으로 정리하였다. 그러면서 학년군의 적용을 교과 내 연계로 설명하고, 사회과와의 교과군 적용은 교과 간 주제와 덕목의 연계를 바탕으로 제시하였다. 다음으로 형식적 적용 방안에 대해서는 다음과 같이 정리할 수 있다. 형식적 적용 방안의 주요 쟁점은 ‘도덕적 성찰’, ‘인성교육의 연계’, ‘성취 기준’의 문제로 요목화 할 수 있다. 이에 본 연구자는 ‘도덕적 성찰’이 가능한 도덕과 수업 방법의 한 형태를 제시하면서, ‘인성교육과의 연계’와 ‘성취기준’의 적용에 대한 문제를 동시에 해결할 수 있는 적용 방안을 구조화하였다. 이 수업 방법의 주요골자는 피아제의 ‘보존 개념’을 응용한 것으로, 이 보존 개념을 ‘행위보존’, ‘가치 보존’, ‘인성 보존’의 세 차원으로 나누어 정리하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at proposing concrete ways to apply curriculum of elementary moral subject revised in 2009 after understanding related issues. Problems regarding application of the revised curriculum can be thought in issues following changes in general guidelines and in curriculum. Considering this, suggestions of two kinds of application ways were made. They are institutional ways about issues following changes in general guidelines and formal ways about issues following changes in curriculum itself. Institutional application ways can be arranged as following. The main point of institutional ways is about grade clusters, subject clusters and operation of about 20% variation in instructional hours. The following is adjustment of grade clusters and subject clusters centered on instructional hours. Application of grade clusters was explained with connection with curriculum and application of subject clusters with social studies was proposed based on connection between themes and virtues of subjects. Formal application ways can be explained as following. Important issues of formal ways can be categorized into ‘moral reflection,’ ‘connection with personality education’ and ‘achievement standards.’ Accordingly, a type of moral teaching methods involving ‘moral reflection’ was suggested and an application way to solve problems regarding application of ‘connection with personality education’ and ‘achievement standards’ at the same time was structured. The main point of this teaching method applied Piaget``s ‘conservation’ and ‘conservation’ was divided into three levels of ‘behavior conservation,’ ‘value conservation’ and ‘personality conservation.’

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