자기조절전략을 활용한 읽기교수가 읽기곤란 학생의 읽기이해에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

읽기곤란 학생은 또래에 비해 읽기능력이 부족하여 학업 및 일상생활에 어려움이 있어 대상학생에 적합한 읽기중재를 제공할 필요가 있다. 이에, 본 연구는 자기조절전략을 활용한 읽기교수가 읽기곤란 학생의 내용교과 읽기이해와 요약하기에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 서울시 성북구에 위치한 A센터에 있는 6명의 읽기곤란 중학생이며, 연구 설계로 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하였다.
본 연구에서 활용된 읽기전략 교수는 내용교과 읽기이해 및 요약하기 능력을 향상시키기 위하여 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후 단계에서 학생이 사용하는 9개의 전략에 대한 직접교수와 더불어 목표설정, 자기점검, 자기교수 그리고 자기강화와 같은 자기조절 전략을 교수하였다.
중재는 주 2-3회, 회기 당 40분씩 16주에 걸쳐 진행되었다. 연구자가 개발한 읽기이해질문 검사를 활용하여 대상학생들의 읽기이해 수준변화를 알아보았다. 요약하기 평가는 읽은 지문을 토대로 요약하기를 하고 양적평가(어절 수, 중심문장 개수)를 진행하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기조절전략을 활용한 읽기교수는 읽기곤란 중학생의 내용교과 읽기이해 향상에 효과가 있다.
둘째, 자기조절전략을 활용한 읽기교수는 읽기곤란 중학생의 내용교과 요약하기 능력 향상에 효과가 있다.
셋째, 자기조절전략을 활용한 읽기교수는 중재 후에도 읽기곤란 중학생의 내용교과 읽기이해 및 요약하기 능력 유지에 영향을 미쳤다.
이러한 연구를 통해 자기조절전략을 활용한 읽기교수는 읽기곤란 중학생의 내용교과 읽기이해 및 요약하기 능력에 효과적인 중재 방법이며 유지되는 것을 알수 있다. 최근 읽기곤란 용어가 사용됨으로써, 읽기곤란 학생의 내용교과 읽기이해 및 요약하기에 효과적인 중재를 알아보고자 하는 연구들은 미비한 실정이다. 본 연구는 읽기곤란 학생을 대상으로 읽기이해 및 요약하기 능력을 향상시킨 증거기반실제를 증명하였다는 점에서 의의가 크다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어 정의 4
• II. 이론적 배경 6
• 1. 읽기이해와 요약하기 6
• 2. 읽기곤란 학생의 특성 및 지도 9
• 3. 자기조절전략 11
• III. 연구방법 16
• 1. 연구 대상 16
• 2. 연구 도구 21
• 3. 연구 설계 25
• 4. 연구 절차 25
• 5. 측정 32
• 6. 관찰자간 신뢰도, 중재 충실도, 사회적 타당도 33
• IV. 연구 결과 35
• 1. 자기조절전략을 활용한 읽기교수가 읽기곤란 학생의 내용교과 읽기이해에 미치는 영향 35
• 2. 자기조절전략을 활용한 읽기교수가 읽기곤란 학생의 내용교과 요약하기에 미치는 영향 38
• 3. 읽기이해 및 요약하기 능력의 유지 43
• V. 논의 및 제언 44
• 참고문헌 48
• 부록 54