지역문제 해결형 융합수업 설계와 학습성과 - ‘글로컬마케터’ 수업사례 - = Design and Learning Outcomes of an Interdisciplinary Course for Regional Problem-Solving - A Case Study of the ‘Glocal Marketer’ Program -

국문 초록 (Abstract)

[연구목적] 본 연구는 지역문제 해결을 중심으로 설계된 융합교과목의 운영 사례를 분석하여, 대학–기업–지역사회 간 협력적 교육모델이 학생 학습성과 및 진로 인식에 어떠한 영향을 미치는지를 실증적으로 규명하고자 한다. 특히 지역 대학의 교육과정이 단순한 이론적 전달을 넘어, 실제 지역기업의 해외시장 진출이라는 과제를 기반으로 학습자 역량을 강화할 수 있는지를 검증하는 데 목적이 있다.
[연구방법]부산 소재 B대학교에서 2024학년도에 운영된 「글로컬마케터 입문 및 실무」 교과목을 사례로 하였다. 총 83명의 수강생 중 63명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 학습만족도, 자기주도적 학습, 협업 경험, 진로 인식 변화 등을 주요 분석 변수로 설정하였다. 또한 질적 응답을 병행 분석하여 정량적 결과를 보완하였다. 교과목은 팀 기반 문제 해결을 중심으로 설계되었고, 기업 설명회, 시장조사, 해외시장 분석, 전략 수립 및 최종 발표로 이어지는 프로젝트 학습 형태로 진행되었다.
[연구결과] 분석 결과, 첫째, 학생들의 전반적 학습만족도는 높은 수준으로 나타났으며, 재수강 의향 역시 긍정적으로 확인되었다. 이는 단순 강의식 전달보다 지역문제 해결형 프로젝트 기반 수업이 학습 몰입도를 제고하는 데 효과적임을 보여준다. 둘째, 전공 다양성이 높은 팀이 높은 만족도를 나타내었는데, 이는 학문적 배경의 융합이 문제 해결 과정에서 새로운 시각과 창의성을 촉진하였음을 의미한다. 셋째, 교과목 참여는 학생들의 진로 인식에도 영향을 미쳐, 해외 취업 의향이 증가하였으며, 지역사회 기여 의식 또한 강화되었다.
[연구의 시사점]본 연구는 학문적으로 융합교육과 PSC학습이 대학 교육의 새로운 교수–학습 모델로 자리매김할 수 있음을 실증적으로 입증하였다. 동시에 실무적으로는 지역대학–기업–지역사회 간 협력 교육이 학생의 글로벌 역량 강화와 지역기업의 국제화 지원에 기여할 수 있음을 보여주었다. 또한 수업만족도를 학습성과 측정의 주요 지표로 활용할 수 있음을 확인함으로써, 향후 융합교과목의 표준화 가능성을 제안한다. 본 연구는 지역문제 해결형 교과목이 교육적 혁신뿐만 아니라 지역사회와 산업의 발전에도 파급효과를 가질 수 있음을 밝히며, 정책적·실천적 차원에서 교육과정 설계의 방향성을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

[Purpose] The purpose of this study is to examine the case of a convergent curriculum designed for regional problem-solving, and to empirically investigate its impact on students’ learning outcomes and career perceptions. Specifically, this research focuses on whether a university course, which was structured around the practical task of supporting local SMEs in their global market entry, can transcend traditional lecture-based approaches and serve as an effective model for strengthening learners’ competencies within the framework of university–industry–community collaboration.
[Methodology]The study analyzed the case of the course *Introduction and Practice of Glocal Marketer*, offered at B University in Busan during the 2024 academic year. Out of 83 students, 63 responded to a survey consisting of 29 questions measuring learning satisfaction, self-directed learning, collaborative experiences, and changes in career perception. In addition to quantitative analysis, qualitative responses were also examined to provide richer insights. The course was organized around team-based problem-solving projects that included company briefings, market research, global market analysis, strategic planning, and final presentations.
[Findings]The findings reveal several important outcomes. First, overall learning satisfaction was notably high, and students expressed a strong willingness to retake the course, indicating that regional problem-solving, project-based learning fosters deeper engagement than lecture-oriented formats. Second, teams with diverse academic backgrounds demonstrated significantly higher satisfaction than single-discipline teams, underscoring the value of interdisciplinary collaboration in generating innovative solutions. Third, participation in the course influenced students’ career perceptions, with increased interest in overseas employment and stronger awareness of contributing to the local community.
[Implications] Academically, this study provides empirical evidence that problem-based, convergent education can serve as an effective pedagogical model in higher education. Practically, it demonstrates that university–industry–community collaboration not only enhances students’ global competencies but also supports the internationalization efforts of regional SMEs. Moreover, the study highlights the utility of learning satisfaction as a meaningful indicator of educational outcomes, offering potential pathways for the standardization of convergent curricula. Ultimately, this research shows that regional problem-solving curricula can generate both educational innovation and broader socio-economic impact, thereby providing strategic guidance for curriculum development and educational policy at the institutional and regional levels.