남자고등학생의 친구하위집단, 사회적 성취목표, 학습유형, 학업성취도가 학업도움 네트워크 형성에 미치는 영향 = Effects of Male High School Students' Friend Subgroups, Social Achievement Goal, Learning Types, and Academic Achievement on Academic Help Networks

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify subgroups in friends networks among male high school students and to investigate the effects of friend subgroups, social achievement goal, learning types, and academic achievement on academic help networks using social network analysis. Frank(1995)'s method was used to identify friend subgroups and and * models for dyads and triads were used to investigate academic help networks. First, friends networks were classified into 4-5 subgroups consisting of 4-7 students. Second, for models, when the goal of social competence and the preference of auditory learning type were high and the goal of social performance approach was low, more academic help was provided. In addition, when the goal of social performance approach was high and the social performance avoidance and the preference of auditory learning type were low, the tendency to receive more academic help was shown. Third, the results of * models indicated that as academic achievement was increased, more academic help was provided and the low social performance avoidance had the tendency to receive more academic help. In summary, when the academic achievement was similar and the affiliation of friends network subgroup was the same, the probability of giving and receiving academic help was higher. Therefore, we inferred that the homophily effects of academic achievement and friends subgroups were found in academic help networks among male high school students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 남자 고등학생의 학급 내 친구하위집단을 식별하고, 학급 내 친구하위집단, 사회적 성취목표, 학습유형, 학업성취도가 학업도움 네트워크 형성에 미치는 영향을 파악하는 것이다. 연구결과, 첫째, 학급 내 친구하위집단은 대체로 4∼7명으로 구성된 4∼5개의 집단으로 식별되었다. 둘째, 학업도움 제공은 사회적 숙달목표와 청각적 학습유형 선호도가 높을수록, 사회적 수행접근목표는 낮을수록, 학업도움 수혜는 사회적 수행접근목표가 높을수록 사회적 수행회피와 청각적 학습유형 선호도가 낮을수록 더 많이 형성되는 것으로 나타났다. 셋째, 학업성취도가 높을수록 학업도움을 많이 제공하고, 사회적 수행회피가 낮을수록 학업도움 수혜가 많은 것으로 나타났다. 또한, 친구하위집단의 소속이 동일하고, 학업성취도가 유사할수록 학업도움을 주고받을 확률이 높아 학업도움 네트워크 형성에 대한 유유상종 효과가 발견되었다.

참고문헌 (Reference)

1 문주영, "친구관계 네트워크가 학습성과에 미치는 영향 -S대학 비서학전공 전문대학생들을 중심으로-" 한국콘텐츠학회 15 (15): 616-625, 2015

2 전숙경, "초연결사회의 인간 이해와 교육의 방향성 탐색" 한독교육학회 21 (21): 55-80, 2016

3 유영성, "초연결사회와 우리의 수준" 129 : 1-26, 2014

4 김종민, "초등학생 도움 네트워크 측정 및 분석: 도움 네트워크가 행복감에 미치는 영향을 중심으로" 한국교육평가학회 28 (28): 1077-1106, 2015

5 양하련, "청소년의 사회적 성취목표와 또래관계 질의 관계: 친사회성과 공격성의 매개효과" 사범대학부속중등교육연구소 62 (62): 235-260, 2014

6 송영주, "전문대학생의 학습유형 및 학습전략과 학업성취도와의 관계" 한국열린교육학회 18 (18): 321-342, 2010

7 신철균, "자유학기제 경험 학생들의 사회적 네트워크 변화 양상 분석" 한국열린교육학회 25 (25): 43-63, 2017

8 이달석, "인문계 고등학생들의 학습양식과 학업성취와의관계 분석" 한국교원교육학회 21 (21): 49-70, 2004

9 김명랑, "웹 기반 협동학습에서 상호의존성이 학업성취도에 미치는 영향" 교육과학연구소 40 (40): 89-116, 2009

10 조일현, "온라인 토론학습에서 네트워크 중심도와 학업성취도에 대한 학습 접속 활동의 매개효과" 한국교육공학회 31 (31): 459-480, 2015

11 차예은, "아동의 학업성취도와 공격성에 따른 또래 지위 특성 연구: 사회연결망 분석을 통하여" 한국아동교육학회 26 (26): 155-179, 2017

12 김혜진, "사회연결망(social network analysis: SNA)을 이용한 스포츠 경기분석" 한국체육측정평가학회 9 (9): 99-112, 2007

13 김종민, "사회선택 통계모형의 방법론적 특성과 p2 와 p* 모형을 활용한 남자고등학생의 영어도움 네트워크 분석" 한국교육평가학회 28 (28): 753-777, 2015

14 김성희, "사회 연결망 분석 연구동향 및 정보학 분야에서의 활용가능성에 관한 연구" 한국정보관리학회 27 (27): 71-87, 2010

15 남창우, "사회 연결망 내에서 중앙성이 학습자의 학업성취와 온라인 협동학습태도에 미치는 영향" 한국열린교육학회 20 (20): 51-73, 2012

16 임현정, "사회 네트워크 분석을 활용한 초등학생 친구 네트워크 하위그룹 식별과 학업도움 네트워크 형성요인 탐색" 한국교육평가학회 29 (29): 565-595, 2016

17 손동원, "사회 네트워크 분석" 경문사 2002

18 박영예, "대학생들의 학습전략, 학습유형, 학습자 변인간의 상관관계에 대한 분석" 54 (54): 281-308, 1999

19 박세훈, "다문화 가정 초등학생에 대한 도움 네트워크 분석: 다문화 감수성에 미치는 영향을 중심으로" 학습자중심교과교육학회 17 (17): 101-121, 2017

20 Van Duijn, M. A., "p2 : a random effects model with covariates for directed graphs" 58 (58): 234-254, 2004

21 조일현, "e-러닝에서 사회연결망 지표와 인지적 및 정의적 학업 성취도 간의 상관관계" 한국정보교육학회 11 (11): 379-387, 2007

22 Florida, R., "The Global Creativity Index 2015" Martin Prosperity Institute

23 Makara, K. A., "Students’ peer relationships, social and academic goals, and academic achievement: A social network analysis approach" University of Michigan 2013

24 Carolan, B. V., "Social Network Analysis and Education: Theory, Methods and Applications" SAGE Publications 2014

25 Horst, S. J., "Moving beyond academic achievement goal measures : A study of social achievement goals" 32 (32): 667-698, 2007

26 Wasserman, S., "Logit models and logistic regressions for social networks : I. An introduction to Markov graphs and p*" 61 (61): 401-425, 1996

27 Frank, K., "KliqueFinderⓒUser’s Guide"

28 Frank, K. A., "Identifying cohesive subgroups" 17 (17): 27-56, 1995

29 Shin, H., "Friendship Networks and Achievement Goals : An Examination" 43 (43): 1453-1464, 2014

30 Hopkins, N., "Expanding achievement goal theory into the social domain" 16-, 2000

31 Butler, R., "Effects of task and ego achievement goals on help-seeking behaviors and attitudes" 87 (87): 261-271, 1995

32 Robins, G., "An introduction to exponential random graph(p*)models for social networks" 29 (29): 173-191, 2007

33 Tanaka, A., "Achievement goals, attitudes toward help seeking, and help-seeking behavior in the classroom" 13 (13): 23-35, 2002