본 연구의 목적은 피터스의 교육의 패러독스 개념에 대한 신칸트주의적 분석을 통해, 피터스가 주장한 교육의 선험적 정당화 논의를 비판적으로 검토하는 데 있다. 본 연구는 피터스가 선험...
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2021
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370
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학술저널
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본 연구의 목적은 피터스의 교육의 패러독스 개념에 대한 신칸트주의적 분석을 통해, 피터스가 주장한 교육의 선험적 정당화 논의를 비판적으로 검토하는 데 있다. 본 연구는 피터스가 선험...
본 연구의 목적은 피터스의 교육의 패러독스 개념에 대한 신칸트주의적 분석을 통해, 피터스가 주장한 교육의 선험적 정당화 논의를 비판적으로 검토하는 데 있다. 본 연구는 피터스가 선험적 정당화 를 논의하면서 주체로서 교육자 및 피교육자를 충분히 다루지 않고 있다는 문제의식에서 출발하였다. 이를 위해 선험적 정당화 논의의 진행 순서인 교육의 규범적 준거, 인지적 준거, 과정적 준거들을 차례대로 따라가면서 피터스 스스로 해결하지 못한 교육의 패러독스 를 탐구하고자 하였다. 그 결과 피터스의 분석철학적 관점은 다음과 같은 한계를 드러냈다. 첫째, 피터스는 선험적 정당화 논의에서 스스로 규정한 교육 개념에 대해 모순된 태도를 보여주었다. 둘째, 피터스는 자유의 패러독스 에 대한 논의에서 지금까지 자신이 수용해왔던 합리론의 관점 이외에 경험론적 관점을 선험적 정당화 논의 속으로 끌어들였다는 사실이다. 아울러 교육의 패러독스 를 심리학의 과제로 간주함으로써 피터스 스스로 학문적 관심을 심리학으로 옮겨갈 수밖에 없었음을 지적할 수 있다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study is to critically review the discussion of transcendent justification of Peters education through the neo-Kantist analysis of Peters concept of paradox of education . This study started with the awareness of the problem that P...
The purpose of this study is to critically review the discussion of transcendent justification of Peters education through the neo-Kantist analysis of Peters concept of paradox of education . This study started with the awareness of the problem that Peters does not fully deal with educators and learners as subjects while discussing transcendent justification . And, it allowed the study to explore the paradox of education, which is what Peters could not solve by himself, by following his order of discussion of transcendent justification ; the normative, cognitive, and process criteria of education. As a result, Peters s philosophical perspective revealed the following limitations: First, Peters showed contradictory attitudes toward the educational concepts defined by himself in the discussion of transcendent justification . Second, Peters has brought the empirical perspective into the transcendent justification discussion in addition to the rationalism that he has accepted so far in the discussion of parodox of freedom . In addition, it can be pointed out that Peters himself had to move his academic interest to psychology by considering parodox of education as a task of psychology.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 김태규, "형이상학의 역사" 한글 2009
2 Cuypers, Stefaan E, "피터스의 교육사상" 서광사 2017
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4 이병승, "피터스의 교사관에 대한 비판적 고찰" 한국교육사상학회 24 (24): 117-136, 2010
5 유재봉, "피터스와 허스트의 교육사상 비교: 교육과 자유교육의 관련성을 중심으로" 22 (22): 141-156, 2000
6 서용석, "자유교육과 교육의 잃어버린 차원" 한국교육철학학회 37 (37): 21-42, 2015
7 Cave, Peter, "이 문장은 거짓이다" 사람과 책 2013
8 박병기, "윤리학과 도덕교육" 인간사랑 1996
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10 Röd, Wolfgang, "변증법의현대적 전개 2" 중원문화신서 1985
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11 Röd, Wolfgang, "변증법의현대적 전개 1" 중원문화신서 1974
12 이경무, "모순(矛盾)과 역설(逆說 )" 범한철학회 (26) : 59-84, 2002
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14 여훈근, "논리철학" 고려대학교 출판부 2000
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22 Peters, Richard Stanley, "Philosophy of Education" Oxford University Press 239-268, 1973
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26 Schaffar, Birgit, "Changing the Definition of Education. On Kants Educational Paradox Between Freedom and Restraint"
27 Peters, Richard Stanley, "Authority, Responsibility, Education" Routledge 1959
프랑스 국가주의와 학교 시민교육 : 국민교육에서 EMC까지
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2022-09-26 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Educational Idea Association -> The Korean Association of Educational Ideas | |
2022-06-25 | 학술지명변경 | 외국어명 : The Journal of Educational Idea -> The Korean Journal of Educational Ideas | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-04-06 | 학회명변경 | 한글명 : 한국교육사상연구회 -> 한국교육사상학회영문명 : The Korean Society For Study Of Educational Idea -> Korean Educational Idea Association | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.63 | 0.63 | 0.57 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.52 | 0.55 | 0.89 | 0.46 |