지체부자유학생의 장애유형에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대 = Role of physical education instructor in aiding handicapped students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일련의 장애를 가지고 있는 지체부자유 학생을 대상으로 특수체육교사의 역할에 대해 학습자 측면에서 학생들의 기대를 규명하여 특수체육교사와 학생 간의 보다 원만한 인간관계를 유지하고 체육수업의 질 향상을 위한 방안 모색에 필요한 기초 자료를 제공함으로써 현직 특수체육교사의 체육교육 활동에 도움을 주고자 하는데 목적이 있다.
본 연구에서는 계획수립으로부터 자료수집, 자료분석, 분석결과 및 보고서를 작성하는 과정으로 진행되었으며 지체부자유 학생들의 특수체육교사에 대한 역할기대를 규명하기 위하여 경기도 소재 특수학교의 학생들 중 지체부자유학들 200명을 대상으로 설문지를 이용하여 조사 분석을 실시하였다.
조사도구는 지체부자유 학생들의 특수체육교사에 대한 역할기대 알아보기 위하여 김기섭(2001), 이현주(2004)의 연구에서 사용된 설문 문항 중 본 연구와 관련된 것을 수정보완 후 연구목적에 맞게 재구성하여 사용하였으며 본 척도의 신뢰도 계수는 Cronbach's α = 0.895 로 매우 신뢰할 만한 설문지로 나타났다. 회수 된 설문지중 신뢰성이 없다고 판단되는 자료는 분석 대상에서 제외시키고 분석 가능한 완성된 자료를 통계 프로그램인 SPSS(Statistical Package for the Social Science) Version 12.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구 대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석과 백분율을 산출하였다. 또한 지체부자유 학생들의 인구사회학적 변인과 가정환경 변인에 따른 특수체육교사에 대한 역할기대 알아보기 위해 t-test(검증)와 One-way ANOVA(일원변량분석)를 실시하였다. 이러한 연구방법과 절차를 통하여 지체부자유 학생들의 특수체육교사에 대한 역할 기대에 관하여 분석한 결과 연구문제를 토대로 한 구체적인 결과는 다음과 같다.
첫째, 인구통계학적 특성변인에 따른 특수체육교사의 역할 기대의 차이에서 성별, 학년, 가정형편, 주거형태에 따른 특수체육교사의 역할 기대에 유의미한 차이를 나타나지 않았다.
둘째, 장애유형에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대의 차이에서 장애유형에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대 중 재활, 교육지도, 사회인성, 운동건강, 동기기회에 대해서는 유의미한 차이를 나타내고 있는 반면, 지식에 대한 차이로써는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 장애유형에 따른 특수체육교사의 역할 기대에 대한 차이에서는 장애유형(절단장애, 관절장애, 지체장애, 변형장애)에 따라 유의미한 차이를 나타내고 있다.
본 연구는 지체부자유 학생들의 특수체육교사에 대한 역할기대를 규명하고자 시도되었다. 이러한 연구의 결과를 기초로 하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구는 경기도 지역에 소재한 특수학교 중 지체부자유 학생만을 대상으로 하였으나 다른 장애별(시각장애, 청각장애, 정신지체 등)과 다른 지역별로 확대시켜 연구할 필요가 있다.
둘째, 지체부자유 학생의 변인 중 장애유형뿐만 아니라 장애정도에 따른 특수체육교사에 대한 역할기대 연구가 필요하다.
셋째, 보다 심도 있는 연구가 되기 위해서 특수체육교사에 대한 역할기대와 역할수행 그리고 학생들의 만족도를 비교ㆍ분석할 수 있는 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to investigate current conditions for handicapped students and the role Physical Education instructors play in helping disabled students to participate. The paper serves to present related reports and facts that will help improve the relationship between disabled students and their teachers, thereby bettering the current condition handicapped students face.
The research for this paper was done primarily through the collection, analysis, and reporting of related data and information. Furthermore, the data were collected from evaluative forms filled out by 200 students from a school for kids with specials needs located in GyeonggGi-Do
In order to determine the expected role of the Physical Education (PE) teachers, the researches utilized several investigative tools including a few revised questions from the research questionnaire of Kim Ki-Sup (2001) and Lee Hyun-Joo (2004). The researches also utilized Cronbach's a=0.895 standard index as a measurement of reliability.
Of the collected questionnaires, they excluded results that they deemed untrustworthy; the remaining completed data was then analyzed using a statistical program known as SPSS (Statistical Package for the Social Science) Version 12.0 Additionally, in order to determine special characteristics of the research participants, frequency analysis in addition to percentage were calculated. Furthermore, in order to ascertain the role disabled students expected from their PE teachers, depending on their demography and family environment, the researches employed the t-text and One-way ANOVA. The result they obtained through such research methods and processes are as follows.
First of all, expectations for the role of PE teachers based on demographic characteristics did not differ across gender, grade, family situation, and home environment.
Secondly, depending on the type of disability, the expectation placed on the PE teachers varied in terms of rehabilitation, educational instruction, social behavior, physical training, and similar opportunities. When it came to knowledge, however, there was not much difference in expectation.
Thirdly, different expectations accompanied different types of disabilities such as amputated handicaps, joint handicaps, limb handicaps, and handicaps who have a combination of all three.
The following research was carried out in order to closely examine the varying expectations these handicapped students have towards their Physical Education teacher. And based on their results, they present the following recommendations.
First of all, this research only used data collected from handicapped students in a school in GyeonggGi-Do , however, for more accurate results, the research should be expanded to include other disables students (i.e students who are blind, deaf, or mentally impaired) of other areas.
Secondly, research that focuses not only on the role of Physical Education teachers based on different handicap types, but also on the degree of a student's disability is needed.
Thirdly, for a more in-depth research report, there needs to be detailed analysis and comparison of the satisfaction felt by the students towards the teacher's role.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구문제 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 지체부자유의 정의 및 분류 = 6
• 2. 특수체육 = 12
• 3. 특수체육교사 = 14
• 4. 역할기대 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 절차 = 25
• 2. 연구대상 = 26
• 3. 측정도구 = 28
• 4. 연구의 신뢰도와 타당도 = 29
• 5. 자료처리 방법 = 31
• Ⅳ. 연구결과 및 고찰 = 32
• 1. 인구통계학적 특성변인에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대 차이 = 32
• 1) 성별에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대의 차이 t-test 결과 = 32
• 2) 학년에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대의 차이 일원변량 분석 결과 = 32
• 3) 가정형편에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대의 차이 일원변량분석 결과 = 33
• 4) 주거형태에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대의 차이 일원변량분석 결과 = 33
• 2. 장애유형에 따른 특수체육교사에 대한 역할 기대의 차이 = 35
• 1) 장애유형에 따른 재활에 대한 역할 기대의 차이 일원변량분석 결과 = 35
• 2) 장애유형에 따른 특수체육교사의 지식에 대한 역할 기대의 차이 일원변량분석 결과 = 35
• 3) 장애유형에 따른 교육지도에 대한 역할 기대의 차이 일원변량 분석 결과 = 36
• 4) 장애유형에 따른 사회성 및 인성 교육에 대한 역할 기대의 차이 일원변량분석 결과 = 37
• 5) 장애유형에 따른 운동과 건강 교육에 대한 역할 기대의 차이 일원변량분석 결과 = 37
• 6) 장애유형에 따른 동기부여 및 기회제공에 대한 역할 기대의 차이 일원변량분석 결과 = 38
• 3. 장애유형에 따른 특수체육교사의 역할 기대에 대한 차이 = 39
• 1) 장애유형에 따른 특수체육교사의 역할 기대에 대한 차이 일원변량분석 결과 = 39
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 40
• 1. 결론 = 40
• 2. 제언 = 43
• 참고문헌 = 44
• ABSTRACT = 47
• 부록 = 49