유아교사의 교수 효능감과 전문성 인식에 따른 교사행동 분석 = A Study on Early Childhood Teachers' Behaviors Relative to Teaching Efficacy and Recognition of Professionalism

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 교수 효능감 및 전문성 인식과 교사행동의 관계를 기관유형, 교사학력, 경력별로 분석해 보고자 하였다. 연구대상은 광주광역시 공사립유치원, 법인, 개인어린이집 교사 60명을 대상으로 하였다. 연구결과, 첫째, 유아교상의 행동을 언어적, 비언어적, 행동적 반응으로 구분하여 살펴본 결과 행동적 영역에서 공립유치원에 비해 사립유치원과 법인, 개인어린이집 교사들의 행동적 반응이 더 많이 나타났다. 둘째, 교수 효능감과 교사행동의 관계에서는 법인어린이집의 경우 행동적 반응에서 의의 있는 부적 예측관계가 도출되었다. 셋째, 교사의 전문성 인식과 교사행동 간의 관계에서 공립유치원 교사의 경우 전문성 인식이 높을수록 행동적 반응은 덜 일어났다. 교사학력에 따라서는 전문대졸이하의 교사가 전문성 인식이 높을수록 언어적 반응을 많이 하고 비언어적 행동은 적게 사용하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates early childhood teachers' behaviors as they relate to teaching efficacy and recognition of professionalism. Subjects were 60 early childhood teachers in Gwangju City. Teaching efficacy was measured by using an instrument originally developed by Enochs & Riggs (1990), and the Questionnaire of Kindergarten Teachers' Recognition of Professionalism by Lee (2002) was employed to measure recognition of professionalism by early childhood teachers. The collected data were analyzed by the SPSS Computer Program. The major results of this study are as follows: First, There were significant differences among early childhood teachers' behaviors in the area of behavioral response according to the type of institute. Second, there were significant negative relationships between teaching efficacy and teacher's behavior in the area of corporate child care center teachers' behavioral responses. Third, There were significant negative relationships between the recognition of professionalism and teachers' behaviors in the area of public kindergarten teachers' behavioral responses. There were also significant relationships between the recognition of professionalism and teachers' verbal and nonverbal behaviors. These were dependent upon teachers' academic backgrounds.