교원자격증 취득을 위해 일반대학원에 진학한 예비 체육교사의 경험

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 교원자격증 취득을 위해 일반대학원에 진학한 예비 체육교사의 경험과 그 경험에 담긴 교육적 의미를 탐색하는 것이다. 이를 위해 2022년 3월부터 2025년 2월까지 K대학교 일반대학원에 재학한 경험이 있는 예비 체육교사 3명을 대 상으로 질적연구 방법을 활용하여 심층면담과 참여관찰을 통해 자료를 수집하였으며, 수집한 자료는 반복적 비교분석법을 적용하여 분석하였다. 연구의 타당성을 높이기 위하여 삼각검증법, 동료 간 협의, 연구 참여자 확인을 활용하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교원자격증 취득을 위해 일반대학원에 진학한 예비 체육교사의 경험은 ‘학 생으로서의 경험: 일취월장(日就月將)의 시간’으로 정리되었다. 이는 끊임없이 성장하 기 위해 노력하는 연구 참여자들을 나타내는 것으로, ‘나에게 안성맞춤 대학원’, ‘다시 시작된 배움의 여정’, ‘학문과 일상 속의 소중한 인연’이라는 하위 범주를 통해 형성되었다. ‘나에게 안성맞춤 대학원’은 중등 2급 정교사 자격증 취득을 목표로 하는 예비 체육교사들이 교원양성대학으로써 K대학교 일반대학원을 선택한 배경과 이유를 바탕 으로, ‘가장 빠르게 졸업할 수 있는 길', ‘경제적 부담을 덜어주는 길', ‘임용 준비 에 더 유리한 길’이라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 K대학교 일 반대학원의 체계적인 교원양성 프로그램이 교사로서의 전문성을 높이고, 빠른 졸업(4 학기), 저렴한 학비, 임용고시 준비에 유리한 환경 등 현실적이고 전문적인 장점을 제 공한다고 판단하였다. ‘다시 시작된 배움의 여정’은 교원자격증 취득을 위해 대학 원에 진학한 연구 참여자들이 다양한 경험을 통해 발전하는 과정으로, ‘여러 얼굴을 가진 하루’, ‘배우고 또 배우기’, ‘기대와 현실의 괴리’라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 참여자들은 대학원 생활에서 학문적 성장을 이루는 동시에 학생, 예비 교 사, 연구자의 역할을 병행하며 심리적 부담과 도전을 겪었다. 이론학습과 현장 경험을 통해 역량을 강화했으나, 연구 중심 교육과정의 한계와 추가 준비의 필요성을 느꼈다. ‘학문과 일상 속의 소중한 인연’은 연구 참여자들이 경험한 다양한 인간관계와 상 호작용을 통해 학문적·인간적으로 성장해 가는 과정으로, ‘밀어주고 끌어주는 동료 들’, ‘본받을 점이 많은 파견교사들’, ‘함께 성장하는 학부생들’이라는 하위 범 주를 통해 형성되었다. 선·후배 간의 상호지지를 통해 학업과 개인적 성장이 이루어 졌고, 파견교사들과의 생활에서 교사로서의 가치와 책임감을 재확립했으며 학부생들 과의 교류를 통해 서로의 부족한 점을 채워가는 시간이 되고 있었다. 둘째, 교원자격증 취득을 위해 일반대학원에 진학한 예비 체육교사의 경험은 ‘예 비 교사로서의 경험: 자강불식(自强不息)의 시간’으로 정리되었다. ‘자강불식’은 목 표를 이루기 위하여 자신을 계속해서 발전시키려는 의지를 보이며 노력을 멈추지 않 는 예비 체육교사를 의미하는 것으로, ‘교사 되어보기’, ‘교사 준비하기’라는 하 위 범주를 통해 형성되었다. ‘교사 되어보기’는 예비 체육교사들이 교육실습을 통해 체험한 교직생활을 바탕 으로 자신만의 전문성을 발전시켜 가는 과정으로, ‘나만의 색깔 만들기’, ‘다양한 색깔의 교육공동체’, ‘각기 다른 색깔의 학생들’이라는 하위 범주를 통해 형성되 었다. 연구 참여자들은 존경했던 스승을 본받아 더 나은 교사가 되기 위해 노력하며, 교육실습을 통해 자신만의 교수법과 학생 관리 역량을 발전시켰다. 정서적·사회적 성장을 지원하는 교수법을 확립하고, 타 교과 교사들과의 교류로 통합적 교수법을 개 발하며 교사로서의 전문성을 다졌다. ‘교사 준비하기’는 예비 체육교사들이 임용시 험을 준비하는 과정으로, ‘함께 하는 공부’, ‘혼자 하는 실기 준비’, ‘나만의 방 식을 더해서’라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 예비 교사들은 동료와의 스터디그 룹을 통해 함께 성장했고, 실기 과목 준비에서는 지원 부족과 제도적 보완의 필요성 을 지적하며 방대한 학습량 속에서 자신만의 공부법을 찾아 임용시험에 대비한 경험 을 담았다. 셋째, 교원자격증 취득을 위해 일반대학원에 진학한 예비 체육교사의 경험은 ‘연 구자로서의 경험: 고진감래(苦盡甘來)의 시간’으로 정리되었다. ‘고진감래’는 고생 끝에 즐거움이 옴을 이르는 말로 ‘논문 준비하기’, ‘논문 끓이기’라는 하위 범주 로 형성되었다. ‘논문 준비하기’는 대학원에서 연구와 학문적 성장을 이끄는 중요 한 요소들을 다룬 경험으로 , ‘방향을 잡아주는 지도교수’, ‘깊이를 더하는 세미 나’, ‘폭을 넓히는 학술대회’라는 하위 범주로 형성되었다. 지도교수의 배려와 연 구실의 세미나가 연구자로서의 생활에 큰 도움이 되었으며, 학술대회를 통해 시야를 넓히고 연구 열정을 키운 과정을 담았다. ‘논문 끓이기’는 논문 작성 과정에서 겪 은 어려움과 그 속에서 얻은 성과를 다룬 경험으로, ‘주제 선정의 어려움’, ‘병행 의 어려움’, ‘초보자의 어려움’이라는 하위 범주로 형성되었다. 연구 참여자들의 논문 주제 선정과 연구 방법 결정에서의 고민, 연구와 임용시험 준비를 병행하며 겪 은 시간 관리의 어려움을 다뤘고, 초보 연구자로서 힘든 상황에서도 자율적으로 연구 를 진행하며 자기주도적 학문적 성장을 이룬 과정을 담았다. 교원자격증 취득을 위해 일반대학원에 진학한 예비 체육교사의 경험에서의 교육적 의미는 ‘주경야독(晝耕夜讀)의 여정: 다양한 경험과 역할’, ‘임중도원(任重道遠)의 여정: 교육자로서의 성장과 책임감’이라는 범주가 생성되었다. 연구 참여자들의 경험 을 통해 임용고시를 준비하기 어려운 환경 속에서도 본인의 신념을 지키고 꾸준한 생 활을 이어오는 예비 교사들의 노력과 간절함, 희망을 찾아볼 수 있었다. 이들은 주어 진 자리에서 최선을 다하고 있었으며, 포기하지 않고 끝까지 해내겠다는 의지를 보여 주었다. ‘주경야독(晝耕夜讀)의 시간’은 연구 참여자들이 대학원 재학 중 겪는 다양 한 경험과 역할을 의미한다. 연구 참여자들은 바쁜 일정 속에서도 꾸준히 교사로서의 전문성을 체화하고, 예상치 못한 어려움 속에서도 인내심을 발휘하며 학생들과의 관 계를 쌓아갔다. 임용고시 준비 중에도 멘토 교사와 선배들의 피드백을 통해 교사로서 의 소양을 키우고, 그들에게 긍정적인 영향을 미치기 위해 노력하였다. ‘임중도원(任 重道遠)의 시간’은 연구 참여자들이 임용고시 준비과정을 통해 교육자로서의 역할과 책임을 성찰하며 성장하는 여정으로 교육현장에서의 문제상황을 해결하며 신뢰를 쌓 고, 학생들과의 갈등이나 수업 운영 문제를 인내심 있게 다뤘다. 이 과정에서 그들의 다양한 도전과 성장에서의 의미와 교원양성과정의 제도적 개선 및 지원이 필요하다는 시사점도 확인할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 6
• 3. 연구 문제 6
• 4. 연구의 제한점 7
• 5. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 예비 체육교사 8
• 2. 중등교사 임용시험 9
• 3. 중등체육교사 임용시험 15
• 4. 대학원 교육 17
• 5. 선행연구 분석 26
• III. 연구 방법 42
• 1. 연구 설계 42
• 2. 연구 참여자 44
• 3. 자료 수집 49
• 4. 자료 분석 53
• 5. 자료의 진실성 57
• IV. 연구 결과 및 논의 60
• 1. 경험 60
• 가. 학생으로서의 경험: 일취월장(日就月將)의 시간 60
• 1) 나에게 안성맞춤 대학원 60
• 가) 가장 빠르게 졸업할 수 있는 길 61
• 나) 경제적 부담을 덜어주는 길 63
• 다) 임용시험 준비에 더 유리한 길 64
• 2) 다시 시작된 배움의 과정 66
• 가) 여러 얼굴을 가진 하루 66
• 나) 배우고 또 배우기 68
• 다) 기대와 현실의 괴리 70
• 3) 학문과 일상 속의 소중한 인연 73
• 가) 밀어주고 끌어주는 동료들 73
• 나) 본받을 점이 많은 파견교사들 76
• 다) 함께 성장하는 학부생들 79
• 나. 예비 교사로서의 경험: 자강불식(自强不息)의 시간 80
• 1) 교사 되어보기 80
• 가) 나만의 색깔 만들기 81
• 나) 다양한 색깔의 교육공동체 83
• 다) 각기 다른 색깔의 학생들 84
• 2) 교사 준비하기 86
• 가) 함께 하는 공부 86
• 나) 혼자 하는 실기 준비 88
• 다) 나만의 방식을 더해서 90
• 다. 연구자로서의 경험: 고진감래(苦盡甘來)의 시간 93
• 1) 논문 준비하기 93
• 가) 방향을 잡아주는 지도교수 93
• 나) 깊이를 더하는 세미나 96
• 다) 폭을 넓히는 학술대회 98
• 2) 논문 끓이기 100
• 가) 주제 선정의 어려움 100
• 나) 병행의 어려움 102
• 다) 초보자의 어려움 104
• 2. 교육적 의미 107
• 가. 주경야독(晝耕夜讀)의 여정: 다양한 경험과 역할 107
• 나. 임중도원(任重道遠)의 여정: 교육자로서의 성장과 책임감 110
• V. 결론 및 제언 115
• 1. 요약 및 결론 115
• 2. 제언 118
• 참 고 문 헌 120
• ABSTRACT 126
• 부 록 131