미래교육기법을 적용한 초등 사회과 인구교육 프로그램 구안 = The Design of a Population Education Program in Elementary Social Studies Applying a Future Education Technique

국문 초록 (Abstract)

현재 우리나라뿐 아니라 세계적으로 급속한 인구의 고령화가 진행되고 있다. 하지만 고령화에 대한 인식이나 관심이 미미한 수준이고 다가오는 미래에 대한 준비 없이 고령화를 사회 문제로만 치부하고 걱정하고 있다. 이러한 사회 속에서 학생들이 준비된 삶을 영위하도록 하기 위해서는 스스로 고령화로 인한 미래를 예측하고 대비할 수 있는 능력과 태도를 길러 줄 필요가 있다. 이에 고령화에 대한 지식의 이해, 고령화를 스스로 예측하고 준비할 수 있는 능력의 신장, 그리고 고령화와 고령자에 대한 올바른 가치관․태도의 정립을 목표로 하는 인구교육 프로그램을 구안하여 학생들에게 적용해 보고 그 효과성을 검증하였다.
본 연구에서는 학생들이 살고 있는 생활과 밀접한 경험에 근거하여, 경기도 수원시를 대상으로 인구교육 프로그램을 구안하였다. 또한 고령화에 대한 교육의 목적은 현재보다 미래의 삶에 초점을 맞추고 그에 대처하는 능력 함양에 있으므로 이를 위한 방법으로 미래교육기법을 적용하였다.
인구교육 프로그램은 4차시의 수업과 고령화 체험학습으로 구성하였다. 1차시와 2차시는 지식 목표에 중점을 두었다. 1차시에서는 고령화의 의미와 수원의 인구를 이해할 수 있도록 하였다. 2차시에서는 인구 그래프와 인구 피라미드를 미래교육기법 중 추세외삽법을 적용하여 미래의 고령화 정도를 예측하도록 하였다. 그 후 진행된 3차시, 4차시 수업은 기능 목표에 중점을 두었다. 3차시에는 퓨처스 휠 법을 적용하여 고령화로 인한 수원의 변화 모습을 예측하게 하였다. 4차시에서는 시나리오법을 적용하여 모둠별로 고령화로 인한 수원의 변화를 시나리오로 작성하고 발표하도록 하였다.
4차시의 수업 후에는 고령친화종합체험관에서 고령화 체험학습을 실시하였다. 기존의 연구들에서는 주로 학교 내에서 인구교육이 이루어졌다. 하지만 고령화에 대한 학생들의 근본적인 가치관과 태도를 변화시키기에는 새로운 방안의 모색이 필요하였기 때문에 고령화 체험학습을 계획․실시하였다. 고령화 체험학습은 학생들이 교실에서 학습한 것에서 그치는 것이 아니라 고령화에 대해 직접 몸으로 느끼는 과정을 거쳐 그 효과성을 검증할 수 있었다. 또한 고령화 체험학습은 학교 인구교육과 사회 인구교육의 연계와 통합을 추진하였다는 데에도 의의가 있다.
미래교육기법을 적용한 초등 사회과 인구교육 프로그램을 구안하고 적용한 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 고령화에 대한 지식의 이해가 신장되었다. 고령화 인구교육 프로그램 적용 전에는 대부분의 학생들이 고령화, 인구, 고령자 등 기본적인 개념조차 몰랐다. 하지만 인구교육 프로그램을 통해 고령화에 대한 필수적인 내용을 이해하고 미래의 고령화에 대해 예측할 수 있는 수준까지 도달하였다. 그리고 더 의미가 있는 것은 고령화에 대한 이러한 지식의 이해가 교사의 일방적인 전달에 의한 것이 아니라 학생 스스로 생각하고 탐구하고 적용하는 과정을 통해 얻어진 이해라는 것이다.
둘째, 고령화에 대한 이해를 바탕으로 미래의 고령화 된 모습을 예측할 수 있게 되었다. 미래교육기법을 이용하여 자신이 살고 있는 지역이 고령화로 인해 어떻게 변화할 것인지를 예측을 하였다. 이를 통해 고령화를 막연하게 해결해야 할 인구 문제로만 인식하는 것이 아니라 미래에 충분히 일어날 법한 상황으로 여기는 생각을 갖게 되었다.
셋째, 고령화에 대하여 준비할 수 있는 능력이 신장되었다. 고령화로 인한 미래의 상황을 바탕으로 지금부터 어떤 것을 준비해야 고령화로 인한 미래의 변화에 큰 충격 없이 잘 살 수 있을지 예측하게 되었고, 그에 적절히 준비할 수 있는 방법을 깨닫게 되었다.
넷째, 고령자 및 고령화에 대한 가치관․태도의 변화를 일으켰다. 특히 고령자에 대한 가치관과 태도의 변화가 매우 컸다. 대부분의 학생들은 인구교육 실시 전 고령자에 대해 편안한 느낌을 갖고 있거나 또는 고령자에 대해 무관심한 태도를 지니고 있었다. 하지만 고령화 인구교육 실시 후에는 고령자에 대한 태도가 긍정적으로 바뀌어 원래부터 좋은 느낌을 지니고 있었던 학생은 더 좋아지고 존중해야겠다는 태도를 보였다. 그리고 무관심했던 학생들도 고령자에 대해 긍정적인 가치관을 드러냈다.
그리고 고령화에 대해서는 대부분 잘 모르거나 문제로 보는 부정적인 입장이었는데 고령화 교육 실시 후 고령화를 나쁜 것으로만 보지 않고 하나의 인구 현상으로 바라보는 태도를 보였다. 또한 고령화나 고령자를 학습으로 끝내고 머무르는 것이 아니라 자신의 문제로 여기고 이에 대해 긍정적으로 인식하고 적극적인 자세로 다가가고 있음이 확인되었다.
다섯째, 고령화 인구교육 프로그램은 학교 인구교육과 사회 인구교육의 연계․통합을 통해 교육 효과성을 신장시켰다. 고령화 인구교육 프로그램은 학교에서 이루어지는 고령화 인구교육과 고령친화종합체험관에서 이루어지는 고령화 인구교육을 한 프로그램으로 구성하여 학교 인구교육과 사회 인구교육이 함께 이루어지도록 시도하였다는 점에서 의의가 있다. 그리고 고령친화종합체험관 방문을 통해 고령화에 대해 잘 이해하게 되었다는 학생들의 공통된 반응으로 미루어 볼 때 고령화 인구교육의 효과성이 배가되었음도 확인할 수 있었다.
초등학생을 대상으로 한 고령화 체험학습의 활성화와 절차의 간소화가 이루어지고 고령화 인구교육의 효과가 지속되기 위한 후속 프로그램의 구안이 꾸준히 이루어진다면 본 연구를 바탕으로 학생들이 인구와 고령화에 대해 관심을 가질 수 있을 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 5
• 3. 선행연구 고찰 7
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 고령화 사회와 인구교육 12
• 2. 미래교육의 필요성과 기법 18
• 3. 미래교육기법을 적용한 인구교육 26
• Ⅲ. 고령화 인구교육 프로그램 구안 28
• 1. 초등 사회과 인구교육 관련 내용 분석 28
• 2. 고령화 인구교육 프로그램 구안 33
• Ⅳ. 고령화 인구교육 프로그램의 적용 및 논의 42
• 1. 프로그램 적용 대상 및 절차 42
• 2. 프로그램 적용의 실재 43
• 3. 논의 및 해석 83
• Ⅴ. 결론 95
• 참고문헌 99
• Abstract 103
• 부록 108