상호객관주의 인식론이 유아교육에 주는 함의: 복잡성이론을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

유아가 세상을 인식하는 메카니즘을 어떻게 정의하느냐에 따라 교육내용 및 방법이 달라진다. 최근 인공지능 등 과학기술의 변화로 인해 기존 인식론의 틀이 허물어지고 있다. 이에 본 연구에서는 유아교육담론에서의 인식론적 체계를 비판적으로 고찰하고, 지배적인 담론으로부터 탈주하여 복잡성 이론을 통해 조명되고 있는 새로운 패러다임인 상호객관주의적 인식론이 유아교육에 주는 함의를 살펴보았다. 유아교육담론에서의 인식론은 절대적 진리가 있어서, 그것을 받아들이는 데 정확한 기준이 있다는 객관적 인식론, 인식하는 주체가 세계 내에서 통용되는 대상을 자기의 사유로 받아들인다는 상호주관적 인식론, 인식하는 주체와 객체의 구별을 해체하고 서로 관계를 맺는 것으로 보는 상호 객관적 인식론으로 지평을 넓혀 살펴보고자 한다. 특히 복잡성 시대 등장한 상호객관주의 패러다임은 유아기 놀이와 교육의 방향성까지 제시할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Educational content and methods vary depending on how young children define the mechanisms for recognizing the world. Recently, changes in science and technology such as AI have broken down the framework of existing epistemology. Therefore, this study critically considered the epistemological system in early childhood education discourse, and examined the implications of interobjective epistemology, a new paradigm that is shown through complexity theory, by escaping from the dominant discourse in early childhood education. Since there is an absolute truth in the epistemology in early childhood education discourse, this study has attempted to broaden epistemological horizon by examining the objective epistemology which has an exact acceptance criteria, intersubjective epistemology that the subject accepts the object in the common world as his or her own background, and the interobjective epistemology that deconstructs the distinction between the recognizing subject and the object, and establishes a relationship with each other. In particular, the interobjectivity paradigm that emerged in the age of complexity would suggest the direction of play and learning in early childhood education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 들어가기
• Ⅱ. 유아교육에서 인식론적 체계 고찰
• Ⅲ. 복잡성 이론으로 바라본 새로운 패러다임: 상호객관주의 인식론이 유아교육에 주는 함의
• Ⅳ. 나오며
• 참고문헌
• Abstract

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