초등학교 입학 이후 아동의 학교적응에 대한 교사 요인의 영향 = The Effect of Teacher Factors on Children’s School Adjustment after Elementary School Entrance

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 초등학교 입학 이후 아동의 학교적응에 대한 교사 요인의 영향을 종단적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해서 한국아동패널 데이터를 활용하여 아동의 초등학교 입학 직후 학교적응 수준과 그 이후 4년 동안 변화 정도를 2수준 다층성장 모형을 통해 분석하였다. 분석 결과 초등학교 1학년 시점 학교적응에 대해서 교사-아동 관계와 아동의 교사 선호도가 아동의 성별, 부모학력, 가구소득, 학습준비도 등을 통제한 후에도 긍정적인 영향력을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그 이후 학교적응의 변화에 대해서는 교사-아동 관계가 긍정적인 영향을 미치고 있었고, 다른 변인들을 통제했을 때에도 유지되는 것으로 나타났다. 가정 배경, 부모의 양육태도, 아동의 학습준비도 등이 초등학교 입학 직후 아동의 학교적응에 영향을 미치기는 하지만, 그 이후에는 주된 영향 요인이 교육활동 속에서 직접 경험하게 되는 교사와 아동의 관계로 전환된다는 것이다. 이러한 분석 결과를 토대로 유·초 전환기 아동들의 성공적인 학교적응을 위한 시사점을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze longitudinally the effect of teacher factors on school adjustment of children after entering elementary school. To this end, using the data from PSKC(Panel Study on Korean Children), the level of school adjustment in grade 1 and the slope of grade 1 to grade 4 were analyzed through two-level growth model. Teacher-student relationship and students' preference for teachers in the first grade of elementary school have a positive effect on the initial school adjustment, even after controlling children's gender, parents’ education level, household income, and school readiness. Also, teacher-student relationship is positively related to the slope of school adjustment, while parent-child interactions, learning attitude and communication (school readiness) is functioned positively. The influence of teacher-student relationship was maintained when the other variables were controlled. Although family background, parenting attitudes, and children's school readiness affect children's school adjustment immediately after entering elementary school, the main factor becomes teacher-student relationship that children experience directly in educational activities. Based on the results of this analysis, the implications for successful school adjustment of children were discussed.

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