대중가요를 적용한 반응중심 현대 시 교수·학습 방안 연구 : '성탄제'를 중심으로 = A Study on the Response-based Modern Poetry Teaching-Learning Method Using Popular Songs : Focused on the poetry ‘Christmas Day’

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 효과적인 현대 시 교육방안에 대한 고민에서 출발하였다. 학습자 중심의 문학교육이 꾸준히 연구되고 다양한 교수·학습 방안이 등장했음에도 불구하고 실제 학교 현장의 시 수업은 여전히 지식 중심의 형식주의 시 교육이 우위를 점하고 있다.
이러한 배경에서 독자이면서 동시에 학습자인 학생들이 중심이 되며, 주체적이며, 즐거움을 느낄 수 있는 현대 시 교수·학습 방안을 고민하였다. 독자 반응 이론을 토대로 한 반응중심 교수·학습 모형을 활용하였고, 여기에 학습자의 흥미와 시에 대한 이해를 증진하기 위해 대중가요를 적용하여 ‘대중가요를 적용한 반응중심 현대 시 교수·학습 모형’을 제시하였다.
이 모형의 실제 적용을 통해 시에 대한 다양한 반응을 도출할 수 있는가?, 대중가요와의 비교를 통해 시를 꼼꼼하게 감상하며 해석할 수 있는가?, 해석의 다양성을 깨달았는가?, 오독을 올바르고 타당하게 수정하며 타당성 있는 해석을 획득하는가?, 시에 대한 거부감을 줄이고 즐거운 시 수업의 가능성이 보이는가?, 대중가요가 상호텍스트가 되어 시에 대한 깊이 있는 이해를 획득하는가?, 동료 학습자와 협동할 수 있는가? 와 같은 질문을 만족시키는지 그 효과에 대해 알아보는 것을 목적으로 한다.
연구의 대상은 중학교 2학년 학습자이며, 연구자가 교사의 역할로 수업에 참여하여 학습자의 반응을 관찰하였다. 학습자가 직접 기록한 활동지가 모형의 효과성을 입증하는 주된 연구의 대상이 되었다. 이때 활용한 현대 시 제재는 아버지의 사랑과 희생에 대한 그리움을 노래하는 김종길의 ‘성탄제’이다. 중학생 학습자에게 적절한 주제였을 뿐 아니라, 주제 측면의 상호텍스트성을 가지는 다양한 대중가요를 찾아 비교할 수 있었다.
이 모형을 실제로 적용한 결과 학습자들은 인지적·정서적 측면에서 다양한 반응을 도출해냄을 보였고, 시에 대한 깊이 있는 이해가 가능했으며, 해석의 다양성을 깨닫고, 근거를 통해 해석의 타당성을 획득하였으며, 긍정적인 정서적 체험을 한 것을 확인할 수 있었다.
이 모형에서는 현대 시 교육에서 대중가요를 활용하는 것과 반응중심 모형을 활용하는 것의 효과성을 입증하였다. 그러나 여전히 여러 보완과 수정이 필요하다. 현대 시 교수·학습 방안에 대한 지속적이고 다양한 연구를 통해 학습자 중심의 문학교육, 학습자가 행복한 문학교육에 한 발짝씩 가까워지기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to look into the effective educational plans on modern poetry. Despite the steady study of learner-centered literature education and the emergence of various methods of teaching and learning, knowledge-oriented formalism still takes priority in poetry education in actual school fields.
Against this academic background, the author considered the methods of teaching and learning modern poetry for students who are both readers and learners, so that they can be independent and enjoy the poems at the same time. As a result, the author used a response-centered teaching and learning model based on the reader response theory, and presented a 'response-centered modern poetry teaching and learning model by applying popular songs' by using popular songs to enhance learners' interest and understanding of poetry.
There are several research questions explored in this study, and they are as follows: Can various responses to poetry be derived through the actual application of this model?, Can poetry be carefully appreciated and interpreted through comparisons with popular songs?, Can the diversity of various translations be realized?, Can misreading be corrected and reasonably revised, and a valid interpretation be obtained?, Is there any possibility of running a poetry class that is both fun and which offers less resistance to the pupils?, Can an in-depth understanding of poetry be gained using the intertextuality of popular songs?, Can fellow learners collaborate with one another? The purpose of this study is to find out whether these research questions can be satisfactorily answered.
The subjects of the study were second-year middle school learners, and the researcher participated in the class as a teacher, observing the learners' reactions. Activity sheets recorded by the learners became the main subject of the study as a method of proving the effectiveness of the model. The poetry used for this study was ‘Christmas Day’ by Kim Jong-gil, which represents his love and longing for his father’s sacrifice. It was not only an appropriate topic for a middle school student, but the author was also able to find and compare various popular songs via intertextuality within the subject's aspects.
As a result of actually applying this model, learners derived various responses in terms of cognitive and emotional aspects, and they were able to have an in-depth understanding of poetry, thus realizing the diversity of its interpretation, obtaining the validity of the interpretation through the evidence, and being able to confirm that they had a positive emotional experience.
In this model, the effectiveness of using popular songs in modern poetry education, as well as the use of a response-centered, was proved. However, several complements and modifications are still needed for the sake of further research. Through continuous and diverse research on the teaching and learning methods of modern poetry, it is expected that learners will take a step closer to being immersed in literature education that is both learner-centered and enjoyable.

목차 (Table of Contents)

• 표 목차 ⅲ
• ABSTRACT ⅳ
• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 2
• 1) 반응중심 문학교육 4
• 2) 대중가요와 시 교육 8
• 3) 상호텍스트성을 활용한 시 교육 10
• Ⅱ. 이론적 고찰 14
• 1. 독자 반응 이론 14
• 1) 개념 14
• 2) 교육적 의의 17
• 2. 상호텍스트성 19
• 1) 개념 19
• 2) 교육적 의의 21
• Ⅲ. 대중가요를 적용한 반응중심 현대 시 교수·학습 모형 연구 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 내용 및 방법 25
• 3. 대중가요를 적용한 반응중심 현대 시 교수·학습 모형 26
• 1) 반응의 형성 단계 27
• 2) 반응의 명료화 단계 31
• 3) 반응의 심화 단계 36
• Ⅳ. 대중가요를 적용한 반응중심 현대 시 교수·학습 모형의 실제 39
• 1. 제재 선정 39
• 2. (1단계) 반응의 형성 46
• 1) 시 읽고 반응 보이기 46
• 2) 시와 비슷한 노래 찾아 감상하기 53
• 3) 시와 노래의 공통점, 차이점 찾기 61
• 3. (2단계) 반응의 명료화 71
• 1) 동료 학습자와 반응 공유하기(토의 활동) 71
• 2) 동료 학습자의 반응 평가하기 77
• 3) 자신의 반응 수정하기 81
• 4. (3단계) 반응의 심화 84
• 1) 시와 함께 감상할 노래 선정하기 84
• 2) 우리 조가 선정한 노래로 시 감상하기 84
• 3) 시와 노래의 공통점, 차이점 찾기 84
• 5. 학생 소감 및 결과 90
• 6. 교육적 의의 94
• Ⅴ. 결론 96
• 참고문헌 100
• 국문초록 104