과학영재학교에 신규로 전입한 수학, 과학교사들이 겪는 어려움과 극복 방법: 교수-학습, 평가 및 연구지도 영역 = Difficulties Experienced by Newly Employed Teachers of Science and Mathematics at a Science Gifted Academy and Their Ways to O vercome: Focused on Teaching and Learning, Assessment and Research Guidance

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 과학영재학교에 신규로 전입한 수학, 과학교사를 대상으로 교수-학습, 평가, 연구지도를 수행하면서 겪는 어려움과 극복 방법에 대해 조사하였다. 연구방법으로는 설문 및 심층면담을 활용한 질적연구를 활용하였다. 연구결과, 교수-학습 영역에서는 심화내용의 적정수준을 결정하고 이해수준이 다른 이질집단 학생들의 특징을 고려하여 수업을 준비하기 어려운 것으로 나타났다. 또한 수업내용의 심화수준이 적절한지 판단하기 어려우며, 학원 선행학습의 내용과 똑같을 수 있다는 생각에 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 둘째, 평가 영역에서의 수행평가 과정에서는 객관적 평가 기준을 마련하기 어려우며, 실험보고서의 질적평가, 실험활동의 관찰평가를 실시하기 어려운 점들을 토로하였다. 지필평가 과정에서는 예상치 못한 서술형 답안을 채점하기 어렵고, 도전적이고 변별도 높은 문항을 출제하고 채점하기 어려운 것으로 나타났다. 셋째, 연구지도 영역의 과제연구지도에서는 일부 학생들이 교사의 조언을 따르지 않아서 지도하기 어려우며, 학생들이 연구주제에 대한 최신이론을 이해하지 못하거나 아이디어가 부족하여 지도하기 어려운 것으로 나타났다. 이 밖에도 다양한 어려움들이 조사되었다. 이러한 어려움들을 극복하는 방안들의 주요 방향은 학생들의 특징과 여건을 배려하여 맞춤형으로 지도하고 격려하는 방안들이었으며, 서로 다른 어려움에 대한 극복 방법도 다양하게 나타났다. 결론적으로 신규로 전입한 교사들이 겪는 어려움을 더욱 구체적으로 탐색하고 극복 방법에 따른 지원이 보다 적극적으로 제공되어야 할 필요성이 제기되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to explore difficulties that newly employed teachers of science and mathematics have experienced at a science gifted academy and to investigate their ways to overcome their difficulties in terms of teaching andlearning, assessment, and research guidance. A survey and in-depth interview were administered with seven research subjects for this study. It was found that there were various difficulties that teachers experienced at a science gifted academy. For the teaching and learning area, teachers had difficulties in determining appropriate level of enriched content and considering characteristics of heterogeneous groups of students with different levels of understanding when they were preparing teaching contents. During class implementation, they still felt difficulties in judging the appropriateness of enriched contents and selecting proper topics for both students who had prior learning at a private academy and those who did not. For the assessment area, teachers went through difficulties in developing objective criteria to assess student performance, in grading unexpected descriptive answers with reliability, and in developing good items to discriminate various levels of abilities exhibited by individual students. For the research guidance area, teachers expressed difficulties in guiding students who did not follow teacher advices and students who did not understand recent theories related to their research themes and lack of research ideas. Other difficulties were also appeared. The major direction of ways to overcome difficulties seemed that teachers provide customized guidance and encouragement in consideration of individual students’ characteristics and make more efforts and time to improve their professionalism. In conclusions, in order to provide science gifted education in quality at a science gifted academy, it is necessary to explore in more details difficulties experienced by newly employed teachers and to more actively provide them with differentiated support to overcome difficulties.