학습자가 인식한 교수자의 수업방식이 학업성취 향상요인 및 학업성취도에 미치는 영향 = The relationship between Teaching Methods accepted by learners and Academic Achievement Factors on Academic Achievement

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to investigate the relationships between teaching methods accepted by learners, and Interest, academic-efficacy, class attitude, learning strategies, self- directed learning ability on academic achievement. It was the positive that the relationship that a lecture method accepted by learners and academic achievement factors, whereas, it was the negative that the relationship that a discussion method accepted by learners, and that. The result, Second, was positive the relationship that a lecture method accepted by learners and academic achievement factors on academic achievement, except for interest. Therefore, in a school limited, the research need to consider the relaionship between the kinds of teaching methods accepted by students and academic achievement.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생을 대상으로 학생들이 수업방식을 인식하는 정도가 학업성취향상요인(학업흥미, 교과효능감, 수업태도, 학습전략, 자기주도학습능력)을 매개로 학업 성취에 미치는 영향을 보고자 하였다. 이는 학교라는 변화에 제한적인 장소에서 학생들에게 학업성취를 향상시킬 수 있는 더 효과적인 수업방식을 찾아 제공하는데 그 의의를 두었다. 그 결과, 교수자 중심의 강의식 수업이라고 학습자가 인식할수록 학업성취에 정적인 영향을 제공했으며 이에 비해, 학습자가 학습자 중심의 토론식 수업이라고 인식하는 정도가 클수록 학업성취요인과 학업성취에는 부적인 영향을 제공하였다. 이는, 고등학생이라는 입시위주의 학년에서는 토론식 수업보다는 전문적인 교사에 의한 강의식 수업이 학생들에게 더 긍정적으로 인식되며, 학업성취에 정적인 영향을 제공하는 것으로 보인다. 이는, 다양한 콘텐츠의 사용에 제한이 있는 학교에서 교수자의 교수법에 따라 충분히 학습자의 성취에 정적인 영향을 줄 수 있다는 점에 주목할 필요가 있음을 보여준다.

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