본 연구는 또래놀이 상호작용이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과를 검증하는데 목적을 두고 광주광역시에 소재한 만5세 유아 312명을 연구대상으로 선정하여 2...
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2020
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학술저널
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본 연구는 또래놀이 상호작용이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과를 검증하는데 목적을 두고 광주광역시에 소재한 만5세 유아 312명을 연구대상으로 선정하여 2...
본 연구는 또래놀이 상호작용이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과를 검증하는데 목적을 두고 광주광역시에 소재한 만5세 유아 312명을 연구대상으로 선정하여 2019년 7월 15일부터 7월 19일까지 1주 간에 걸쳐 유아의 담임교사를 대상으로 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였고, 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 또래놀이 상호작용과 교사-유아 상호작용은 유아의 또래유능성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 또래놀이 상호작용이 또래유능성에 미치는 영향에서 교사-유아 간 정서적, 언어적, 행동적 상호작용의 부분매개효과는 유의한 것으로 나타났다. 이는 유아의 또래유능성을 향상시키는데 있어 또래놀이 상호작용이 중요한 역할을 하며 특히 교사-유아 간 정서적, 언어적, 행동적 상호작용의 적절한 개입이 함께 이루어질 때 그 효과는 더욱더 증가될 수 있음을 시사하고 있다. 따라서 유치원 현장에서 또래놀이 활동에서 교사-유아 간 정서적, 언어적, 행동적 상호작용을 활발하게 할 수 있는 방안을 적극 검토할 필요가 있을 것이다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The objective of this study is to verify the mediating effects of teacher-child interaction on the effects of peer play interaction on the peer competence. After selecting total 312 children in five-year old in Gwangju Metropolitan City as the researc...
The objective of this study is to verify the mediating effects of teacher-child interaction on the effects of peer play interaction on the peer competence. After selecting total 312 children in five-year old in Gwangju Metropolitan City as the research subjects, a survey was performed targeting their homeroom teachers for a week from July 15th to July 19th 2019. The collected survey data was analyzed by using the SPSS Program, and the results of this study were drawn as follows. First, the peer play interaction and teacher-child interaction had significant effects on the peer competence of children. Second, the partial mediating effects of teacher-child emotional, linguistic, and behavioral interactions on the effects of peer play interaction on the peer competence were significant. It implies that the peer play interaction plays an important role in the improvement of peer competence of children, and especially, the effects could be increased more when the proper intervention of teacher-child emotional, linguistic, and behavioral interactions is applied together. Therefore, it would be necessary to actively review the measures for vitalizing the teacher-child emotional, linguistic, and behavioral interactions for peer play activities in the field of kindergarten.
목차 (Table of Contents)
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북한 초급중학교 영어교과서의 2013 개정 전ㆍ후 어휘 비교
사회과 수업에서 스마트 기기를 활용한 지식의 구성 과정 탐색
초ㆍ중등학생의 달의 모양, 환경, 위상 개념에 대한 학습발달과정 개발 및 타당성 검증
아침 10분을 활용한 철자 교수가 일반성취 및 철자쓰기부진 초등학생의 철자 성취도에 미치는 효과
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |