초등교사의 학생 자기평가 실천 양상과 인식에 관한 질적 연구 = A Qualitative Study on Elementary School Teachers’ Practices and Perceptions of Student Self-Assessment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생 주도성을 실천하는 기제로서 학생 자기평가에 주목하고, 초등교사의 학생 자기평가 실천 양상과 이에 영향을 끼치는 구조적 요인을 탐색하였다. 이를 위해 초등교사 11명을 대상으로 심층 면담을 실시해 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과 초등교사들은 학생 자기평가 실천에서 세 가지 특징을 보였다. 첫째, 자기평가를 일회성의 가벼운 활동으로 다루기이다. 교사들은 자기평가를 수업 과정에서 의례적 절차나 단발성 활동으로 수행하고 있었다. 둘째, 자기평가를 제한적인 영역에서 실천하기이다. 교사들은 주관적 판단이 용이한 과목과 특정 영역에서만 선별적으로 자기평가를 실행하였다. 셋째, 자기평가를 교사 평가의 보조 자료로써 활용하기이다. 자기평가는 교사의 관찰 결과를 보충하거나 학생의 태도를 파악하는 참고용 지표로 활용되고 있었다. 이러한 실천 양상에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 이는 학교 현장에 공고히 뿌리내린 ‘평가의 문법’에서 기인함을 확인하였다. 구체적으로 평가를 학습 종료 후 결과를 확인하는 절차로 보는 인식, 평가의 최우선 가치를 객관성에 두는 인식, 평가를 교사의 고유 권한으로 여기는 인식이 학생 주도적 평가의 안착을 가로막는 구조적 관성으로 작동하고 있었다. 본 연구는 학생 자기평가가 본래의 교육적 의미를 회복하기 위한 방안으로 견고한 평가 문법의 재구성을 제시하였다. 이를 위해 평가 기록 방식의 유연화와 학부모 인식 개선 등의 정책적 지원, 교사의 인식 개선과 평가 문해력 및 실행력 강화를 돕는 실천적 모델 개발, 학습자의 성찰 역량 함양을 위한 후속 연구가 필요함을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores elementary school teachers' practices of student self-assessment and the structural factors influencing them. Qualitative analysis of in-depth interviews with 11 teachers identified three key patterns of practice. First, teachers regarded self-assessment as a one-off, low-stakes activity rather than an essential reflective process. Second, teachers implemented self-assessment selectively in subjects and domains where subjective judgment was perceived as easier. Third, teachers used self-assessment as auxiliary data to complement teacher observations or gauge student attitudes. Analysis of the factors influencing these practical patterns confirmed that they stemmed from the ‘Grammar of Assessment’, which is deeply rooted in school settings. Specifically, the perception of assessment as a procedure for verifying results after learning, the prioritization of objectivity as the top value, and the view of assessment as the exclusive authority of teachers operated as a structural inertia hindering the establishment of student-led assessment. This study suggests that, to restore the original educational meaning of student self-assessment, the Grammar of Assessment, which has remained rigid, must be reconstructed. To this end, the study suggests policy support such as the flexibilization of assessment recording methods and the improvement of parent awareness; the development of practical models to assist in improving teachers' perceptions and strengthening their assessment literacy and implementation capabilities; and follow-up research aimed at cultivating learners' reflective capacities.

목차 (Table of Contents)

• 초등교사의 학생 자기평가 실천 양상과
• 인식에 관한 질적 연구